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人教版日语九年级全册《第二单元 4课 会话：「手紙」》优秀教案教学设计
3.能灵活的运用本课复习的语法点并完成相关练习。
（二）过程与方法目标
1.主动参与小组合作，并完成老师布置的任务。
2.通过多媒体、学案等多种教学手段调动学生的积极性，让不同层次的学生都能参与到学习活动中来。
（三）情感态度目标
1.体会小组合作的乐趣，具有一定的团队合作精神，乐于与他人交流。
2.体会学习日语的乐趣，敢于用日语表达，增强学习日语的自信心。 三、教学重难点分析 教学重点：复习并掌握单词以及「～そうです。」「それで」「ぜんぜん」的相关用法。
教学难点：能将单词组成词组，独立总结语法点的规律。 四、教学内容分析 本课是一节单词及语法的复习课，主要以学生为主体，通过各种教学手段调动学生的学习积极性。在教学过程中，学生通过合作，完成各种教学任务，体现了“使学生在合作完成学习任务的过程中，感悟集体合作的力量，锻炼克服困难的意志，培养团队协作精神”的新
型教学理念。在学生完成学习任务的过程中，教师起到了引导与点拨的作用，体现了教师角色的转变。 五、教学过程设计 步骤1：单词复习热身练习。先将单词按照N.V.A进行分类，然后将单词按照本课关联词语的形式组成词组。积极回答问题并参与小组合作的给与笑脸，并告知学生收集笑脸最后可获得奖励。（个人口头反馈，达成知识目标）
设计意图：通过将单词分类组词组的形式能充分的了解学生对单词音、意、词性的掌握情况。通过小组合作的形式检验成果并告知学生评价的标准让学生从上课就进入到竞赛之中，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
步骤2：依据学生独立组成的词组，教师利用本课的语法知识点组成句子，并引导学生翻译成汉语，从而引出本课要复习的语法知识点。
例：李さんは元気になったそうです。
设计意图：由学生独立组的词组自然的过渡到语法点的复习之中。
步骤3：进行一个小组内的采访活动检验一下对句型「～そうです。」的掌握情况。小组成员针对两个问题进行采访然后再向大家发表采访结果。（个人口头反馈，达成技能目标，了解对句型的掌握情况。同时通过师生间的问答达成情感态度目标）
好きな日本語は何ですか。
日本語について何をしましたか。
设计意图：通过小组采访的活动形式，激发学生的学习兴趣，检验学生对句型的掌握情况以及口语表达能力。
步骤4：给出本课要复习的三个语法点：「～そうです。」「ぜんぜん」「それで」，完成学案检验掌握情况，小组明确答案。（小组笔头反馈，达成过程与方法目标）
设计意图：明确本课的学习目标，通过学案能清楚的了解学生对语法点的掌握情况，小组合作能节省时间提高课堂效率。
步骤5：引导学生独立总结本课复习的语法点的使用规律，并与之前学过的语法点串联起来。（小组口头、笔头反馈，达成过程与方法目标，并通过小组间的合作达成情感态度与价值观目标）
（1）「～そうです。」前接简体形。接简体形的句型还有哪些？
= 1 \* GB3 ① ～と思う = 2 \* GB3 ② ～ので = 3 \* GB3 ③ ～の/んです = 4 \* GB3 ④ ~でしょう = 5 \* GB3 ⑤ ～からです
（2）「ぜんぜん」是副词，后面必须接否定形式。还有哪些词后面必须接否定形式？
あまり、しか、ほど
（3）「それで」是连词，表因果关系。还学了哪些连词？