一年级上册人教部编五四学制版《课文 口语交际：我们做朋友》优秀教学教案教学设计

一年级上册人教部编五四学制版《课文 口语交际：我们做朋友》优秀教学教案教学设计

《语文课程标准（2011年版）》中提出第一学段的口语交际目标是：（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。（2）能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。（3）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（4）有表达的自信心，积极参加口语交际，敢于发表自己的意见。

统编版一年级上册语文教科书一共安排了《你说我做》、《我们做朋友》、《用多大的声音》以及《小兔运南瓜》四个口语交际活动，每次活动的话题都承载着相应的能力发展目标，由倾听、表达到应对，从交际习惯到交际能力，循序渐进，彼此关联，共同形成纵向的能力发展线索。《我们做朋友》是继《你说我做》之后的第二次口语交际。本次口语交际打破了开学初“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。安排在学生入学两个多月，班里同学基本认识，但有些还互相不太熟悉，通过这次口语交际活动让学生结识更多的新朋友，为以后做好朋友奠定基础。

教材首先交代了本次交际的内容，再通过图画，呈现交际的情景，直观示范“聊天”，便于学生效仿。这样的安排充分考虑学生交际的心理，把朝夕相处的同学作为交际的对象，降低交际的难度。同龄人之间，有共同的话题和爱好，便于交际活动的有效开展。小贴士“说话的时候，看着对方的眼睛”提出了本次交际的基本原则和礼仪，鼓励学生勇于交往，自然大方有礼貌。实际上，“看着对方的眼睛”一方面表现的是自己交际的勇气，另一方面也表现了对交际对方的尊重，也是一种交际礼仪。

【学情分析】

我校处于城郊结合部，学生大多数来自流动人口家庭，家长忙于生计，家庭教育缺失，周边环境的影响，导致孩子在学习习惯及文明行为习惯方面良莠不齐。对于刚从幼儿园进入小学不久的一年级孩子，有较强的交友和表达的欲望，但交际习惯和交际能力还比较弱。部分孩子受知识面的影响，语言表达普遍存在内容单一，意思不完整、不连贯，声音不响亮，缺乏自信，不懂礼仪等问题。

通过第一次的口语交际活动，学生已经初步了解了一些交际习惯和礼仪，比如注意倾听，大胆说话。但是有些学生和别人说话，眼睛不正视对方，看着地面或四处瞟，而且声音小，这些都是不够自信的表现。因此这次的口语交际活动，结合学校“聚力筑塔，润沙成珠”的教育理念，针对一年级学生的心理认知规律，寻找学生的“最近发展区”，在学生原本具备的生活经验的基础上，通过音乐、聊天、活动等方式唤醒学生的交际需求，精心创设多层次的交际情境，使学生饶有兴趣主动投入到说话训练中去。此外，每个孩子都有表现自己的欲望，只是缺乏勇气，教师要通过激励性评价语言让学生敢于表达，乐于表达。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此从一年级开始就要重视对学生的口语交际训练。新课标也指出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”这就强调了“双向互动”在口语交际训练中的重要作用，也为口语交际指明了方向——要在双向互动上下功夫，师与生，生与生双向互动，才能体现“交际”。口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的欲望。在本次口语交际中，基于孩子已有的交际意愿和交际能力，教师通过创设贴近学生生活的交际情境，引导孩子大胆说话，认真倾听，态度自然大方，有礼貌。鼓励学生积极寻找话题，大胆与人交际，指导学生进行个性化的交友实践，在实践中悟得交友方法，体验与人交往的乐趣，提高学生的口语交际能力。

【教学目标】

1.知识与能力目标：学会与人说话的时候看着对方的眼睛，大声表达并认真倾听。

2.过程与方法目标：在各种生活化交际情境中，通过双向互动和情境体验活动，自然大方地向他人做自我介绍，并能引出话题，进行交际。

3.情感、态度与价值观目标：主动与人交往，感受交朋友的快乐，逐步养成良好的说话习惯以及文明礼仪。

【教学重难点】

教学重点：在各种生活化交际情境中，通过双向互动和情境体验活动，引出话题，并进行个性化的交际活动。

教学难点：交友谈话中，能引出话题，进行互动交际。

【教学课时】

1课时

【教学准备】

课件、板贴、交友单

【教学过程】

创设情境，谈话导入

1.老师带来玩具创设情境，激发学生的聊天欲望。

2.师生根据情境进行交际。（教师相机评价并板书交际礼仪要求。）

3.总结情境引出课题，板题读题。

【设计意图：通过学生感兴趣的情境创设导入，激发学生的交际兴趣以及交际热情，同时生活中常见的情境可以把学生从枯燥的课堂带入真实的交际情境中，降低学生的交际难度。】