《识字 5 对韵歌》课堂教学教案教学设计（人教部编五四学制版）

《识字 5 对韵歌》课堂教学教案教学设计（人教部编五四学制版）

《语文课程标准（2011年版）》在“课程性质”的定位上是这样描述的：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

中华优秀传统文化是我们中华民族的突出优势，是我们的生存方式和精神家园，它体现了我们最深厚的文化软实力，凝聚着自强不息的民族精神，守护着华夏儿女共同的精神家园，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。作为一名小学语文教育工作者,我们肩负着将这伟大文化传承发展的重任,让中国传统文化在我们的传授过程中,深入每一个孩子的内心,扎下母语之根。

《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生再识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。

本课共有7个生字。在生字发音方面，“风、虫、红”同为后鼻音，注重教师示范，指导学生发音到位。在学习“云、雨、风、鸟、虫、花”生字时，可以追溯象形文字，引导学生推测，自行了解字理进行识记。还可以勾连生活经验，引导学生发散思维，建立汉字与事物之间的联结。教学中，引导学生从种类的角度给“风、雨、花”生字组词，让学生由单个的词语形成一个组块记忆，用扩词的方法既能帮助学生理解字义，又能积累词汇量。

●学情分析：

一、课文的7个生字，是生活中常用的，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是组织教学要充分考虑的一个因素。

二、由于学生首次接触这类韵文，他们对“对子”和音韵节奏是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。

三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。

加强课堂管理的策略，在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，老师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“读读书，手指书！”又如要用铅笔了，老师说“拿出小铅笔”，学生接续“我就拿出小铅笔”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，送回家！”

鉴于一年级上学期学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，例如讲故事，“小象吹泡泡”等寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

●教学思路：

《对韵歌》是第一单元识字的第5课,全课有7个生字,其中6个字是对韵歌中呈现的事物名称。我用归类法把它们分成三组，利用组词、找反义词、量词运用的方法，重点认识“对”字；利用象形字的方法，认识“云、雨、鸟、虫”；利用组词和生活中识字的方法，认识“风和花”。由于学生还未学完拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。

学习课文时，配乐吟诵，读出音韵节奏是本课朗读的重点。同时在朗读中引导学生感受古韵悠扬之美，发现对子之间的对应关系，感受清丽自然之美。

●学习目标：

1．通过听故事、象形字、组词和生活中识字的办法，认识“对、云”等7个生字。　　

2．会写笔画“提、撇折、竖折”和生字“虫、云、山”，并组词，看图造句。

3．正确朗读课文，配乐吟诵，背诵课文。

4. 感受传统文化的魅力。

●教学重点：通过听故事、象形字、组词和生活中识字的办法，识记生字。

●教学难点：会写笔画“提、撇折、竖折”和生字“虫、云、山”。

●教学过程：

第一课时

一、复习导入

认一认。齐读“天、他、地、水”等9个生字。

第一单元，我们从天地人认识了世界，从日月水火感知了生活，今天我们一起学习对韵歌，走进大自然，遇见一幅美丽的风景画卷。