人教部编五四学制版一年级下册语文《课文 语文园地七》优秀教学设计

人教部编五四学制版一年级下册语文《课文 语文园地七》优秀教学设计

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

维度目标：技能目标。行为动词：学习。学习水平：模仿。学习内容：朗读课文。其他重要信息：正确、流利、有感情。

3、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗

维度目标：技能目标。行为动词：诵读。学习水平：模仿。学习内容：儿歌、儿童诗和古诗。其他重要信息：浅近的古诗。

展开想象

维度目标：技能目标。行为动词：展开。学习水平：独立操作。学习内容：想象。

获得初步的情感体验。

维度目标：情感目标。行为动词：获得。学习水平：经历。学习内容：情感体验。其他重要信息：初步的。

教材分析 过去：在过去的人教版教材中，并没“和大人一起读”这个版块，只有在没册书的最后有课外阅读。

现在：“和大人一起读”是教育部义务教育语文教科书一年级《语文园地》新增的一个栏目。本栏目的设计是把“亲子阅读”编排进了教科书，是将“课外阅读”纳入到了语文课堂教学，是更加明确了“课外阅读”已成为语文教师“分内”的事。《孙悟空打妖怪》是一年级语文下册第七单元中“和大人一起读”的阅读材料。这是一首活泼有趣、节奏明快、耳熟能详的儿歌。在教学中采用有效的方法指导孩子阅读，让孩子在生动的阅读互动中，激发阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。

将来：通过这样的阅读材料，教师可以在课堂上指导学生阅读，让孩子学习阅读方法，并把这样的方法回家与家长交流，促进家校阅读连接，让学生养成更好的阅读习惯。 学情分析 （优势）在亲子伴读、共读教学实践中，采用多种方法激发孩子阅读的兴趣，渗透良好阅读习惯的培养，教给孩子采用多种方法识字学词和主动阅读的方法。孩子逐步爱上阅读，养成了良好的阅读习惯，学会了阅读的方法。为今后孩子与家长的互动阅读打好基础。

(劣势)一年级的孩子活泼好动、专注力弱、识字少，虽能够借助拼音阅读浅近的童谣、儿歌，但缺乏阅读的恒心。家长都意识到了阅读的重要性，但是大多数家长因为生活工作的忙碌没有时间陪孩子阅读，也缺乏亲子阅读的有效指导方法。

重

难

点 根据课标分析学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。教材分析这是一首活泼有趣、节奏明快、耳熟能详的儿歌。在教学中采用有效的方法指导孩子阅读，让孩子在生动的阅读互动中，激发阅读的兴趣，确定本课的教学重点为：

学习用普通话正确、流利地朗读儿歌，感受阅读的乐趣。

根据课标分析喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验。学情分析一年级的孩子活泼好动、专注力弱、识字少，虽能够借助拼音阅读浅近的童谣、儿歌，但缺乏阅读的恒心。家长都意识到了阅读的重要性，但是大多数家长因为生活工作的忙碌没有时间陪孩子阅读，也缺乏亲子阅读的有效指导方法确定本课教学难点为：

激发学生阅读的兴趣，培养孩子良好的阅读习惯。

学习目标 1.通过在家里跟大人一起读，在班级指名读、开火车读、齐读等多种方法，学生学习用普通话正确、流利地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》。

2.通过和同学一起读，教师的引导，学生感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。

3.通过读童谣，读故事，感受阅读的乐趣，学生了解孙悟空是一个武艺高强、有情有义的人物，从学生有想要阅读经典书籍《西游记》的兴趣。 流

程 5分钟 一、激趣导入

1、同学们，欢迎大家来“书香课堂”，今天白老师又变成了你们的“故事老师”，这节课“故事老师”要带领大家走近一位神奇的人物，边播放歌曲边出示图片（孙悟空）对于孙悟空你有什么了解吗？（找3到5人回答）

有一位作家也很喜欢孙悟空，还专门为他写了一首童谣，今天我们就一起来读童谣，看老师写课题（板书课题）。

指导“悟”的读音。