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一年级下册《课文 9 夜色》优秀教案
4.了解省略号表达的内容，并学会用“一……就……”的句式进行表达。
二、学习者特征分析
学生对黑夜有着一种天然的恐惧敬畏之情，对于本首儿歌所描述的场景，自然容易产生情感上的共鸣；本诗又采用了第一人称角度，凸显了叙事性，更是贴近学生的生活。教学中要善于铺设情境，调动学生的情感体验，引导学生正视自己真实的心理状态。之后，引导学生联系自己的生活，跟随着爸爸对“我”的陪伴，走进夜色，感受“我”的情绪变化，从而克服对黑暗的恐惧，发现夜色中隐藏的美丽，明白勇敢能收获意想不到的美好。
三、教学策略选择与设计（围绕重难点的突破）
1.紧密联系学生的生活实际，拉近与文本的距离。怕黑是儿童的天性，也是他们的共性。作者捕捉到了孩子怕黑的心理，采用“一……就……”句式，抓住生活中两个常见事例，拉近学生与文本中“我”之间的距离。教学中要善于引导学生联系生活体验，与文本产生情感上的共鸣。
2.善于观察对比的强烈效果，凸显心理的变化历程。由起初的“不敢往外瞧”与“心就乱跳”的恐惧心理，到发现“夜色中的花草都像白天一样微笑，小鸟在月光下睡觉”的满心欢喜，前后出现强烈变化的关键在于爸爸的陪伴，在夜色下勇敢地走了一趟，当然也萦绕着妈妈多次耐心地讲解勇敢的故事。家庭的温馨，父母的呵护，给予了孩子面对黑暗、走向勇敢的勇气。
3.巧妙利用句末的省略符号，拓宽语言表达的渠道。每一自然段的末尾都使用了省略号来结尾，不仅使诗歌语言显得凝练，而且还给学生留下了无限的想象空间。教学中要利用好这个细节，引导学生结合亲身经历，大胆地进行口头语言表达，投入地声情朗读，促进对课文内容的深化理解。
4.指导学生多种方法识字，通过扩词大量积累词汇。抓住形声字的构字规律，辨析形近字的细微区别，把握音同形近字的区别，同一汉字的大量扩词，使识字不再独立，而是变得关联起来，从单一识字变成片状识字、区域识字，从而提高识字的效率与质量。
四、教学准备、资源与工具设计
1. 教学器材：多媒体课件、田字格。
2. 教学环境：多媒体教室。
五、教学过程
第一课时
1. 情境引入，揭示课题：
（1）（出示图片，教师语言描述渲染）夕阳西下，夜幕降临了，天渐渐地黑了，小朋友，你看到了什么？（黑乎乎的一片，几盏路灯，或者烟火……）
（2）夜晚的景色，就是“夜色”。（板书课题，齐读课题：读准平舌音“sè”）
（3）学习“色”字：你用什么方法记住这个字的？（加一加：W+巴=色）
指名扩词：脸色、肤色、景色……（积累词语，初步感知“色”字的不同意思。）
2.初读课文，集中识字
（1）学生自由朗读课文，要求：读准每个字的字音，不多字，不漏字。遇到不会读的字读读拼音。
（2）师生交流，读准字音：
分组出示字词，学生自己读一读；再展示读，纠正易读错的字词。
①胡乱 偏要 散步 原来
往外 勇敢 窗外 好像
（注意：读准第一行与第二行的词语，说说你的发现。指导读准前后鼻音）