人教部编五四学制版二年级下册《课文 19 大象的耳朵》优秀教案设计

人教部编五四学制版二年级下册《课文 19 大象的耳朵》优秀教案设计

三、教学目标：

1.有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等10个生字，会写“扇、遇、慢”等8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象想法的转变过程。、

4.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会自己思考的道理。

四、教学重难点：

理解大象想法的转变及“人家是人家，我是我”这句话的含义。

五、 教学准备：

课件

六、教学过程：

（一）激趣引入。

孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢什么动物？老师也很喜欢动物，今天我还有一个有关动物的谜语要分享给大家。听好了：“耳朵像蒲扇，身子像小山。鼻子长又长，帮人把活干。”，谁知道谜底是什么？对，就是大象。看一下，这就是大象。咱们来观察一下，它有什么特点啊？（生说），师点评：你观察的可真全面，孩子们，观察也是学好语文的一个重要方法，生活中我们一定要做一个有心人，多观察，多积累。（德育的渗透）老师最喜欢大象这一对大耳朵，可是啊，这一对大耳朵却给它带来了不小的麻烦呢，到底是怎么回事呢？让我们一起走进今天的课文，齐读课题：第十九课《大象的耳朵》。

（二）检查预习情况：

课前老师已经让大家预习了本节课的生字，接下来我们来看一下谁是这节课的识字小能手。先齐读，后男女生对读，再小组pk，开火车读。

孩子们，我们只会认可不行，得会写。先课件展示字的笔顺，让孩子观察字在田字格里的位置，总结规律，老师再范写一至两个字：比如半包围结构的“扇”或者“遇”，左右结构的“慢”或者“根”，并对学生的字进行点评。指导过程中要强调半包围结构的字的书写，先外后里。左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。

（三）初读课文，整体感知。

掌握了生字咱们才能更好地阅读课文，接下来请大家自由朗读课文并思考：

（1）在作者的笔下，大象的耳朵是什么样子的？

（2）课文围绕大象的耳朵主要写了一件什么事？

（3）给课文划分自然段。

学生交流。在回答第一个问题的时候，一定要趁机点出两个多音字“扇”和“似”。解释读音并掌握运用。引导孩子说出这是个比喻句，同时，可以拿一把扇子形象直观地展示，在句子中理解“耷拉”的意思。——这就是在句子中掌握词语意思。师点评：孩子们，你们看，这样一个比喻句形象又生动地描述出了大象耳朵的样子，让我们觉得亲切又可爱，谁可以用“……像……似的”的格式来说一个比喻句？（注：这是一个课堂训练点，点评一定要准确及时。）第二个问题要引导孩子自己总结归纳。接下来我们来看第三个问题，谁来说一下，课文共分为几个自然段？

（四）研读赏析，落实训练。

1.孩子们，上课之前我们说大象的大耳朵给他带来了不小的麻烦，那这到底是怎么一回事呢？请自读课文1—8自然段，并完成这几个问题：

（1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有问题？

（2）用横线划出小动物们说的话。