北京版一年级上册数学《五、加法和减法（一） 5以内的减法》优秀教学设计

北京版一年级上册数学《五、加法和减法（一） 5以内的减法》优秀教学设计

3．创造好吃又有营养的数学课堂，让学生获得良好的数学教育。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在这一过程中，把握学生已有知识经验，让每个学生真正实验研究，获得基本的数学知识与技能，获得必要的数学思想和方法以及数学互动经验，让孩子受益一生。 教学背景分析 教学内容：北京义务教育教科书一年级数学上册第五单元，P43-45减法的初认识，属于数与代数领域。学生在之前认识了10以内的数，掌握了10以内数的分与合，并在本单元认识了加法。要求学生通过观察、操作、联系实际等过程理解减法意义，能用数学的眼光观察生活，感受生活与数学的联系，为以后学习10以内、20以内的减法打下良好的基础，为建立整体与部分的关系奠定基础。

学生情况：对于5以内的加减法，大多数一年级学生都会算，那么我们就要思考：学生会算了，老师教什么？深入研究我们会发现，其实孩子在口算中大多是机械记忆，学生不理解到底什么是加法，什么又是减法。所以这节课的教学重点就是要理解减法的含义。

教学方式：自主探究、启发引导、小老师讲解

教学手段：多媒体课件辅助教学

技术准备：课件、学具

教学目标(内容框架) 教学目标：

1.知识与技能：结合情境教学使学生体会减法的含义，认识减法算式。能用减法解决实际问题并能正确读、写算式。

2.过程与方法： 经历观察、操作的过程，在情境中逐步加深学生对减法含义的理解。尝试提出数学问题，经历解决问题的全过程，体会生活中许多问题要用减法来解决，建立减法模型。

3.情感态度与价值观：结合用减法解决生活中的实例，感受数学与生活的联系，激发学习数学的乐趣。

教学重点：通过观察、操作逐步实现对减法含义的理解。

教学难点：如何把实物模型与抽象的数学算式建立起联系。

问题框架 1.谁能用数学的眼光观察，你发现了什么？根据这两条信息，谁能提出一个问题考考大家？通过完整的读，你们都知道了什么呀？谁能用自己的语言说一说？

2.还剩几朵花？（3朵）下面用手中的学具来帮忙，请你听清要求，选择一种学具代替大红花，摆一摆，说一说4朵花送给同学1朵，还剩几朵？

3.同学们摆得特别好，说的也不错，你们想不想把这个过程用一幅简单的画画下来，要求越简单越好！

4. 这个故事还可以用一个算式表示，你知道吗？你能试着列一个算式吗？请你写出来？4-1=3这个算式，只能表示送花这件事儿吗？还有没有别的事儿，也可以用这个算式表示。

教学流程示意

教学过程(文字描述) 一、复习揭题，明确目标（3＇）

师:我们学习了加法，你能讲一个用加法解决的小故事吗？

师:今天我们就来认识加法的好朋友减法。（板书：减法）

师：看看通过今天的学习谁能与减法成为好朋友！

【设计意图：开课揭题，帮助学生带着目标学习，并通过复习加法的意义，为学生感受加法与减法之间的联系与区别打基础】

二、创设情境，探究新知（25＇）

（一）说一说

1. 师：今天老师给大家带来了礼物，看这是什么（大红花）。

师：谁能用数学的眼光观察，你发现了什么？（老师带来4朵花）