北京版三年级上册数学《九 总复习 整理与复习 长方形和正方形的周长》优秀教学设计

北京版三年级上册数学《九 总复习 整理与复习 长方形和正方形的周长》优秀教学设计

教学背景分析 周长对学生来说是一个全新的概念，在学习周长之前学生的认知基础有：一是在学会了测量图形的长度；二是在已对长方形、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。知道长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。这些基础都是有利于学生在实践操作中充分利用，并且进行测量计算周长。在本节课的教学中，呈现给学生看到的都是一些平面图形。当要让学生说到周长，脑海中就会想到“封闭图形一周的长度”这一概念时，则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。 教学目标 教学目标：

结合具体物体或平面图形，通过观察、操作等活动，使学生理解周长的含义。

在具体情境中，感知周长育实际生活的联系，建立初步的空间观念，渗透化曲为直的数学思想。

3.在学习的过程中，培养学生观察、动手操作及合作能力，体验成功的快乐。

教学重点：

理解周长的意义，会测量各种物体和图形的周长。

教学难点：

建立周长的空间观念。

教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 一、情景感知，引入新课

1.今天的数学课老师给大家带来一位朋友，他叫小明。小明今年9周岁读三年级，可是已经120斤了。

（1）针对这样的体重，你想对他说什么？

（2）是的，爸爸给他订了一个锻炼计划：让他每天围着操场草坪跑一圈。

2．第一天出发了，他是这样跑的。

（1）请你仔细看他跑步的路线，他跑对了吗？问题出在哪儿？

（2）应该沿着草坪的哪里跑？谁上来指一指？

（3）师小结：这是操场的边线。小明应该沿着什么跑？（边线）跑到草坪里面或者外面都不是沿着边线跑，就不算是围着草坪跑。这样跑的也就不是草坪的一圈。

?3．第二天小明又开始跑了。是沿着边线在跑吗？

这次跑对了吗？你又发现什么问题？没跑完。怎样才是跑完一圈？

从这点出发，应该…回到出发的地方

你来指指应该跑到哪里？

学生指教师讲解：这点是小明的起点，沿着边线，最后要回到起点，也可以叫…首尾相接。这样跑才是草坪的一周。

4．第三天他做到了吗？

（1）听到大家的建议，第三天小明又来跑步了。如果他跑对了我们给他鼓鼓掌，加加油好不好？

这次他是怎么跑的？（强调：沿着边线，起点出发又回到起点）

（3）从一点出发，沿着边线又回到了这点上，这样才叫围着操场跑一圈。