北京版六年级下册《四 总复习 图形与几何—图形的运动》优秀教案设计

北京版六年级下册《四 总复习 图形与几何—图形的运动》优秀教案设计

3.培养学生动手操作，合理想像、数学表达的能力。

教学重、难点：

使学生把握面积、体积的计算方法的联系性，站在更高的角度进行理解。

教学过程

一、由“积”引入，激疑设问。

师：同学们，我们本学期开始认识圆柱，它属于什么图形呢？

生回答立体图形，教师板书：体。

教师：除了体，我们还学过什么？

师根据学生的回答，板书：体→面→线→点

师：我们把面的大小称之为什么？体的大小呢？

教师根据学生的回答板书：

师：看到这个课题，你有什么问题？

师：它们共用了什么字？（积）为什么都用了积这个字呢？积是什么意思呢？

师：关于积的理解，我们可以借助古人的智慧。

出示：积：累也……堆叠也——《增韵》，学生齐读。

师：堆叠是什么意思？能在生活中的找出堆叠的现象吗？

二、探究“积”面，猜想验证。

师：同学们，我们首先来研究面积，你们猜一猜面是由什么堆叠的？（板书：面是由（ ）堆叠的。）

生：线。

师：那用线如何堆叠的呢?需要你们动手试一试。

活动前先思考可以堆叠出什么样的图形，再小组活动：拿出筷子，堆叠成不同的形状。

小组汇报堆叠成长方形，得出面是由线堆叠的。

师：除了长方形还可以堆叠成什么图形？同学们再试一试。

师：那我们可以统称为什么图形。

师：除了平行四边形还能拼成其他的图形吗？