北师大版数学一年级上册《七 加与减（二） 有几棵树》优质课教案

北师大版数学一年级上册《七 加与减（二） 有几棵树》优质课教案

3、情感态度与价值观：对学生进行环境保护教育。 教学重点： 通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解．进一步理 解“凑十法”的含义.

教学难点：初步体会计算方法的多样化是难点。

教学方法：观察法、操作法。 教学准备：计数器、小黑板、小棒。

教学过程：

一、情境引入，进行环保教育。

1、出示图片：主题图

2、教师谈话 树林中有一些小树，分两排种植，少先队员大哥哥、大姐姐们要为小数浇水，第一排有8棵树，第二排中了6棵树， 你知道大哥哥、大姐姐们工需要为多少棵树浇水吗？ 二、问题摆现，体会计算多样。

（一）教学“8＋？

” 1、根据问题，同学自己思考．

2、小组交流．

3、全班讨论．（出示图片：说一说1和说一说2）

（二）比较

1、计算对比 9 ＋ 6 ＝ 15 8 ＋ 6 ＝ 14 教师提问：你有什么收获吗？我们再看几组，先计算，如果有收获请你验证你的想法，如果没有，请你继续总结。 2、口算

9＋9 ＝? ? 9＋8 ＝? ? 9＋7 ＝? ???9＋6 ＝ 9＋5 ＝? ? 9＋4 ＝? ? 9＋3 ＝? ???9＋2 ＝? ? 8＋9 ＝? ? 8＋8 ＝? ? 8＋7 ＝? ???8＋6 ＝ 8＋5 ＝? ? 8＋4 ＝? ? 8＋3 ＝? ???8 +2 ＝

3、小组交流心得。

4、全班交流小结。 9加几就减1，8加几就减2。

5、反馈练习．比一比，谁算得快。（说一道，算一道，并说算的方法）

8＋8? ?? ?7＋8? ???8＋4? ?? ? ? ? 5＋8? ?? ?8＋6? ???8＋3? ?? ?? ?? ? ? ? 8＋5? ?? ?2＋8? ???4＋8? ?? ? ? ? 8＋7? ?? ?9＋8? ???8＋9 3＋8? ?? ?6＋8? ???8＋2?

板书设计：

有几棵树

??????????????????? ??8+6=14

8+??6=14???????????8?+6=14????????????9+6=15

?? ? 2????4?????????4?????4????????????????????8+6=14

教学反思： 本节课通过解决“有几棵树”这一问题，主要让学生用“迁移”的方法，学会用“凑十法”计算“8加几”的进位加 法，进一步感受计算方法的多样法，同时突出“凑十法”的优化计算方法。 我以“春夏秋冬”的情境引入，从孩子们熟悉的生活环境引入，培养孩子绿化环境的教育。在教学中，我注重培养 学生学会自主提出问题，解决问题并动手操作的能力，同时培养学生的数学语言表达能力。如，在展示“有几棵树 ”，引导学生认真观图，让学生提出数学问题；在学习如何计算8+6，让学生自主用小棒摆一摆，并在小组说一说； 在教学中，我注重培养学生的问题意识，知识的“迁移”意识，从而提高学生解决问题的能力和动手操作能力，促 进学生的主动发展。 我先让学生复习“９加几”的进位加法和“凑十法”（“看大数，分小数，先凑十，再相加”）。然后出示书上的 植树主题图，并让学生说说这幅图的图意，再引导学生提出数学问题。学生们经过思考，踊跃发言： 1、“第一行比第二行多几棵？” ? ?? ???8-6=2（棵） 2、“第二行比第一行少几棵？” ? ?? ???8-6=2（棵） 3、“一共有几棵树？” ? ?? ? 8+6=14（棵） 在学生做完8＋6＝１４时，我让学生说说计算过程，结合9＋几的计算方法： 生1：把6分成2和4。8＋2＝10? ? 10＋4＝14 生2：把8分成4和4。6＋4＝10? ? 10＋4＝14 生3：因为9＋6＝15，所以8＋6＝14。 比较那种方法更好些？大多数学生同意： 把6分成2和4。8＋2＝10? ? 10＋4＝14 然后我让学生拿出小棒，摆一摆，算一算，同桌讨论说说你是怎样想的，还有没有其它的算法，学生们纷纷发表自 己的见解： 生1：用小棒一根一根地数。 生2：用手指头数。 最后，我再次强调用“凑十法”――“看大数，分小数，先凑十，再相加”并结合“凑十”儿歌――“一九一九好 朋友；二八二八手拉手；三七三七真亲密；四六四六一起走；五五凑成一双手”来计算进位加法后，就放手让学生 去尝试完成书上的“试一试”的3个计算题。 通过巡视发现有些学生不但完全掌握“凑十法”中的“看大数，分小数”的方法，还演变出可以“看小数，分大数 ”的方法。 如计算5＋8时把8分成3和5。5＋5＝10? ? 10＋3＝13 我首先肯定学生计算正确后，再一次进行对比练习，每个小朋友都有自己计算的方法，充分体现计算方法的多样化 。而我仍偏向让孩子们优化计算方法，于是我用数学儿歌体现优化计算，让孩子们在算法多样化中找到简单的方法 做题目。让学生自己发现哪一种方法更合理更简便，此后，学生解答后面的题时都比较轻松自如了。 在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。学生 在轻松的环境中学到了知识，学会了用“凑十法”的方法来计算进位加法，我也相信学生能将这一方法比较顺利的 迁移到“７＋几”、 “６＋几”上。把科学的东西简单明了地让学生去发现并掌握，我认为是一件事半功倍的事。 同时充分体现计算方法的多样化，鼓励学生学习算法多样化就要尊重学生的独立思想。学生的表达多样化，学生的 解题多样化，怎样让每个相信自己的能力，建立学习的信心，热爱数学课堂？这样的情感与态度，是应该从每一节 课开始培养的。一年级，这是一个刚刚燃起思维火花的年龄。这时候，教师任何一个不恰当的眼神、手势，一句不 经意的言语，都有可能化作浇灭儿童思维火花的冰水。有的算法，在我们看来，有些确实不尽完美，但这毕竟是孩 子自己想出来的，适合他们的方法就是最好的。