北师大版数学二年级下册《三 生活中的大数 数一数（二）》优质课教案

北师大版数学二年级下册《三 生活中的大数 数一数（二）》优质课教案

2.知道万以内数的组成,会正确数万以内的数。

3.通过具体实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,培养学生的数感,了解大数的价值。

重点难点

重点:认识万以内的数。

难点:培养学生的数感。

教具学具

课件、计数器。

教学过程

一、问题情境

师:在我们的日常生活中,比较大的数是大量存在的。今天我们就一起走近大数——万以内数的认识。

【设计意图:借助旧知识引入新课,既降低了教学难度,又促使学生进一步体会读数和写数的规则。】

二、自主探究

师:咱们先来看一看老师手中的计数器,这个数表示的是多少?说一说你的想法。(出示计数器:拨数9999)

生:这个数表示的是九千九百九十九。因为千位上的9表示9个千,百位上的9表示9个百,十位上的9表示9个十,个位上的9表示9个一,合起来就是九千九百九十九。

师:如果再添1个珠子是多少?

如果学生能回答出来,教师要给予表扬;如果学生回答不出来,教师可以讲解:九千九百九十九再添1个就是一万。

师:同学们还记得怎样数小正方体吗?一条是多少?一片是多少?一堆是多少?

生:一个一个地数,数10个是一条,也就是说一条有10个小正方体;一条一条地数,数10条是一片,也就是说一片有100个小正方体;一片一片地数,数10片是一堆,也就是说一堆有1000个小正方体。

师:老师这有多少个小正方体?你是怎样数出来的?(出示课件:教材第22页情景图)

生:一千,两千,三千,四千……这样一千一千地数,一共有10个一千,10个一千是一万,也就是有一万个小正方体。

师:你能从九千八百八十七数到一万吗?大家一起数一数。

学生一个一个地数。

师:还可以怎么数?

生1:还可以先十个十个地数,数到九千九百九十七后,再一个一个地数。

生2:也可以先一百一百地数,数到九千九百八十七后,再一个一个地数。