北师大版三年级上册《三 加与减 里程表（二）》优秀教案设计

北师大版三年级上册《三 加与减 里程表（二）》优秀教案设计

⊙复习回顾

师：上节课我们学习了什么内容？是怎样解决有关里程表的问题的？ 引导学生回忆学习“里程表(一)”这一节课的经过，回忆利用路线图分析数量关系的方法。

设计意图：学习新课之前，引导学生回顾上节课的相关内容及学习过程，一方面唤起学生已有的知识经验，为本节课的学习作铺垫，另一方面培养学生回顾反思的能力，有助于学生解决问题。

⊙合作交流，学习新知

1．观察里程表，获取数学信息。 课件出示教材26页的情境图。 师：读一读，想一想，说一说，你知道了哪些数学信息？ 学生独立读题，说一说从里程表中了解到的信息。 预设 生1：从星期一到星期五，里程表中的数逐渐变大。 生2：里程表中的数表示的是这辆车每天收车时行驶过的总里程数，既包括当天行驶的里程，也包括以前行驶的里程。 生3：比如160不仅包括星期一这天行驶的里程，还包括之前行驶的35千米。

2．观察线段图，理解题意。 (1)出示淘气根据题意画出的线段图，提问：你看懂了吗？与同伴说一说。 学生讨论交流，与同桌说说自己的想法。 (2)集体交流，理解线段图。 师：线段图的起点是几？表示什么意思？哪一段表示的是星期一行驶的里程？160千米表示什么意思？星期一实际上行驶了多少千米？ 预设 生1：线段图的起点是35千米，35千米表示的是星期一之前车所行驶的里程。 生2：35千米到160千米这一段表示的是星期一的里程，160千米既包括星期一之前行驶的里程35千米，也包括星期一当天行驶的里程。 生3：星期一实际上行驶的里程应该是160千米与35千米的差。 师：555千米表示的是什么意思？星期三实际上行驶了多少千米？你是怎样算的？ 学生边看图边回答。明确555千米与350千米的差是星期三实际行驶的里程。 师：你能再选择一个数据说出它所表示的意义吗？你还能算出哪天实际行驶的里程？ 学生任选一个数据说出它所表示的意义，再算一算这一天的实际行驶里程。 (3)画一画，用示意图表示数量关系。 请学生仿照淘气所画的示意图画一画，进一步明确题目中的数量关系。

3．小结计算每天行驶的里程的方法。 师：我们刚才是怎样求出某一天行驶的里程的？ 学生回答后小结：用当天的读数减去前一天的读数，就是当天行驶的里程表。

4．解决问题：哪一天行驶的里程最多？ 师：淘气的叔叔哪一天行驶的里程最多？你有什么好办法能比较出来？ 请学生先独立思考，然后交流反馈，说说自己的思考方式和过程。 预设 生1：用减法算出星期一到星期五每天行驶的里程，再进行比较。 生2：先估算，可以看出只有星期三和星期五行驶的里程超过200千米，再把这两天行驶的里程算出来，直接比较即可。 设计意图：通过读一读、想一想、说一说等活动让学生能看懂里程表，并根据表中信息解决问题。通过画线段示意图使学生更进一步的理解里程表读数表示的意义。

⊙巩固练习

完成教材27页1题。 (1)仔细观察统计表，收集信息。 (2)明确计算每月用电数量的方法。 (3)独立解决问题，集体交流订正。 设计意图：在学生掌握新知之后，安排一道与例题情境相似的习题，让学生独立解决，有助于学生巩固刚刚学到的知识技能，同时也能激发学生将所学知识进行实践应用的积极性。 ⊙课堂总结 通过今天的学习你有什么收获？

⊙布置作业

教材27页3，4题。

板书设计

里程表(二)

星期一：160－35＝125(千米) 星期二：350－160＝190(千米) 星期三：555－350＝205(千米) 星期四：745－555＝190(千米) 星期五：955－745＝210(千米)

计算里程数的方法：用当天的读数减去前一天的读数，就是当天行驶的里程数。?