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能力目标
提高学生的归纳和遣词造句能力；
以说促写,运用过程写作法的指导提高学生听说读写的能力。
三.情感目标
通过讨论运动的话题,让学生多关注做运动，从而保持身心健康。
重点和难点最喜爱的运动的口头报告和写作既是本节课的重点也是难点。教学方法情景教学法、任务型教学法、引导-发现教学法、归纳教学法；教学手段多媒体课件、微课、小视频；教学过程教学设计设计意图Step1Warm-up
Show two pictures of players to lead in the topic about sports.
2 Get ss to speak out more sports.
通过图片引入运动的话题，让学生说出运动的名称，激发学生的学习兴趣和吸引学生的课堂注意力，为下一步讨论做好准备。Step2 Before-writing
1 Get ss to guess the teacher’s favorite sport and show a picture to lead in the topic.
2 Talk about favorite sport with two students as examples. Then get ss to talk about their favorite sports in pairs.
3 Get students to give more ideas and summarize the words and expressions about the topic according to a mind-map.
4 Get ss to watch a video about making a report and teach ss how to make a report with the help of a mind-map. Then get them to make reports.
1.让学生猜老师最喜爱的运动同时展示老师图片，吸引学生，引入My Favorite Sport话题；
2. 学生通过关于几个WH问题对话讨论最喜爱的运动，锻炼了学生口语表达能力，增强学生合作能力；了解讨论最喜爱的运动的必需信息；
3 通过思维导图进一步归纳和收集学生关于最喜爱运动的相关词汇和句型，激发了学生的思维，扩大了学生的知识量，让学生积累了更多和写作相关的词汇和句型；
4通过展示小视频和思维导图引导学生如何作报告；学生作报告锻炼了学生遣词造句和口头表达能力，让学生进一步感知短文的篇章结构，为下一步的写作好更充分的准备；
Step3 Writing
1 Students have a Micro class about the guidance before writing.
2 Get students to write a passage about My Favorite Sport.
1学生经过大量词、句型和本写作必需信息的积累，写前老师通过播放微课对学生作出关于审题和文章篇章结构的写前指导;
2限时让学生开始动手写作,老师对个别学生面对面指导；Step4 Checking and teacher feedback
Check the compositions of two students from different levels, correct them and evaluate them in class.
课堂上展示两篇不同层次的学生习作，有助于老师发现学生写作过程中存在的问题，学生也能及时获取反馈信息，教师指导性地评价能有效提高学生的作文水平；Step5 Summary
Lead ss to do sports often so as to keep them happy and healthy and try to be sports lovers. Get them to remember“No sports, no life.”
通过学习写文章，呼吁和引导学生平时多做运动，保持身心健康，引出谚语“生命在于运动”；Step6 Homework
Let ss rewrite the passage after class and correct it with each other in the next class.
经过老师课堂批改学生习作，让学生课后再重写作文，下节课让学生互改，培养学生的自我修改能力，学生不仅成为写作的创造者，而且成为作品的评价者，这种多元的角色能较好地唤醒学生写作的主动性和写作的兴趣，培养学生积极思维和大胆创新的能力. 教学反思：
1 本节课是一节从说到写的写作指导课，从说过渡到写作，主要是注重学生写作的过程指导，通过词、句型、篇章结构的积累逐步为最后的写作了充分的铺垫，从而让学生积极参与课堂，完成本节课的教学任务；
2 本人在本节课里情绪饱满，充满激情，能根据需要调整语调，讲课有条不紊；努力运用全英语的课堂教学，给学生创设一个听英语、说英语的语言环境，尽量做到指令简洁清晰；