北师大版四年级上册数学《二 线与角 练习二》优秀教学设计

北师大版四年级上册数学《二 线与角 练习二》优秀教学设计

教学难点 让学生经历1°角的产生、发展过程，理解用小角度量大角的方法。 教 学 过 程 教学环节

教师及学生活动预设 设计理念 一、创设情境，引入课题

创设情境，欲求新知。

1.生活情境引入，体会角的作用

（出示三个滑滑梯，角度不同）

（出示课件）

师：想滑哪个？

还有不同吗？具体说说。

（课件抽象出滑梯中的三个角）

2、小结

滑梯面与地面形成了的角，这些角的大小决定滑梯的坡度，影响下滑速度。今天我们就一起来研究滑梯中“角”的知识。板书“角”。

3、回忆、类比引出“用小角量大角”的方法。

师播放一段微课视频，帮助学生回忆与梳理。

内容：以前用刻度尺测量铅笔长度时，就是以1厘米的长度为标准，看铅笔的长包含几个1厘米，用标准长度去测量长度；测量课桌面的大小时，就是以边长为1分米的正方形为标准，看课桌面包含几个这样的正方形，用标准的面去测量课桌面大小。

师：量大长度用小长度来量，量大的面积用小面积来量，量大角呢？（用小角来度量这个大角。

从孩子们熟悉的滑梯入手，引出角。有趣地体现了角在生活中的作用，激发学生的求知欲，激发学生对角度的探索欲望。巧妙地埋下了伏笔。

为培养学生度量意识，最关键是帮助学生建立“线”“面”“角”的度量结构，本环节借电脑微课视频，启发学生根据线和面的测量联想、推理得到角的测量方法。长度的测量是用较小的线段作为标准去测量，后来产生了测量单位和测量工具；面积的测量是用较小的正方形的面积作为标准去测，也产生了测量的单位，并推导出计算面积方法。 二、尝试探索、构建新知

1.探寻度量三个角大小的方法。

(1)比较角的大小关系

师：这三个角有大有小，你能给它排排队吗？

(2)探究比较角的大小的方法

师:究竟大多少？小又小多少呢？可以用什么方法比较出他们的大小呢？

①学生活动,并展示比较方法。

②反馈:学生操作情况。

方法一:重叠法. 方法二:量开口