北师大版四年级下册《五 认识方程 解方程（二）》优秀教案设计

北师大版四年级下册《五 认识方程 解方程（二）》优秀教案设计

在教学中，注重为学生提供动手操作、实践以及小组合作、讨论的机会，并且在教学的过程中重点突出了“等式的性质”，使大部分学生都能灵活地运用此规律来解方程，充分体现了“课堂学习要以学生为主”的这一教学理念。

课前准备

教师准备　PPT课件　天平

教学过程

⊙复习旧知，导入新课

1．看图列方程。

2．在括号里填上合适的数。

6＋8＝14　　　2×6＝12

6＋8－8＝14－(　　)

2×6×3＝12×(　　)

6＋8＋2＝14＋(　　)

2×6÷3＝12÷(　　)

说说你为什么这么填。

今天，我们就用这个道理来学习解方程！[板书课题：解方程(一)]

设计意图：从学生的经验出发，通过复习，使学生的兴趣和思维进入到课堂学习中。

⊙操作观察，感知规律

(课件出示摆有砝码的天平)

实验操作、发现规律。

(1)师：今天我们要在天平上做游戏，通过游戏我们将发现一些规律。现在我在天平的左侧放一个5克砝码，右侧也放一个5克砝码，这时天平的指针指向中间，说明什么？用等式怎样表示？

说明天平平衡，等式：5＝5。

(2)如果在天平的左侧再加上一个2克砝码，天平会怎么样？要使天平恢复平衡，可以怎么办？你还能用一个等式来表示吗？

学生仔细观察，说出自己看到的现象，写出等式：5＋2＝5＋2。

(3)在天平左侧放的砝码的质量用x表示，右侧放一个10克砝码，天平两侧平衡。用等式表示天平两侧平衡的状况。(学生在纸上写一写)

学生汇报。

(4)如果在天平的左侧再加上一个5克砝码，右侧也加上一个5克砝码，你们发现了什么？用一个方程来表示。(学生在纸上写一写，指名汇报)