五年级下册《六 确定位置 确定位置（一）》优秀教案

五年级下册《六 确定位置 确定位置（一）》优秀教案

本课是在学生学习了用数对确定位置后学习用方向加距离确定位置，让学生体会仅靠单一的方向或距离不能确定具体位置,只有当二者结合起来，才能确定物体的具体位置。为此教材创设了学生熟悉的到动物园游玩的情境，设计了三个问题：一是感知如何确定物体的方向；二是感知如何确定在同一个方向上的两个物体的相对位置，体会方向与距离对于确定物体位置的作用；三是根据方向和距离描述行走路线。

【学情分析】

已有知识：用方向描述路线，用数对确定位置，量角的大小。

已有经验：对平面图上方向的观察与描述。

学习困惑：方向描述的复杂性与多元性给学生的学习带来一定的困难，如何体会到确定方向的基本方法是教学的关键。

【学习目标】

1.通过具体活动，经历探究确定位置方法的过程，体会方向与距离对确定位置的作用。

2.能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

3.在探究确定位置方法的活动中发展学生的空间观念，培养学生自主探究、合作学习的能力。

【教学重点】探究并掌握用方向与距离确定位置。

【教学难点】能用不同方法描述角度来确定方向。

【设计理念】

由于学生对确定方向和位置并不陌生，而这恰恰正是本课知识形成的源头，也是学生学习的起点。因此本课学习的路径应该是发生式的，教学时要顺着知识诞生的内在逻辑事理进行。为了给学生的学习提供高质量的服务，有利于学生的再创造，有效达成本节课的教学目标，我通过“情境引入、明确目标、感知角度在方向中的作用、感知距离在确定位置中的作用、回顾反思、感悟用方向和距离确定位置的可行性、练习拓展、概括总结”等环节，让学生充分参与“想一想、说一说、找一找、量一量、辨一辨”等数学学习活动，在“做数学”中，经历“确定位置需要的三个条件即观测点、方向、距离”形成的过程，体会形成的原因，共同经历“再创造”的过程，体会知识形成的必要性和合理性。

【教学准备】教具：PPT课件、作业单。学具：量角器、铅笔、直尺

【教学过程】

环节一 揭题课题 明确目标

师板书课题，追问：看到这个课题，你想解决哪些问题？

学生讨论后确定学习目标：怎样确定？学习确定位置有什么用？

【设计意图】简约开课，可以为探究活动留足时间，学生议目标、定目标，能有效把教学目标转化为学习目标，学生明确研究任务，探究更有主动性也更有针对性。

环节二 自主探究 合作交流

1.创设认知冲突，感知角度在确定方向中的作用

师：同学们，春天来了，老师带领同学们到动物园游玩，在喷泉广场，同学们仔细观察了动物园各馆的路线图，并找到了他们感兴趣的一些场馆。

（1）出示情境图，说说你知道了什么？

（2）提出问题：熊猫馆在喷泉广场的什么方向？

学生观察、思考、上前指一指，明确“面”。