六年级上册《七 百分数的应用 百分数的应用（一）》优秀教案

六年级上册《七 百分数的应用 百分数的应用（一）》优秀教案

教学难点：在具体情境中理解理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。

教学过程：

一、创设情境

1．谜语入课。

（1）看上去亮晶晶，摸上去冷冰冰，走上去滑溜溜，烧热了水淋淋。

（2）两点水。

（3）冷也吃得,热也吃得,弯也走得,直也走得,就是高了走不得。

2．引入：这节课我们将来学习有关冰和水的知识。

板书课题：百分数的应用（一）

二、新知探究

问题引入：盒子里有45立方厘米的水结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。冰的体积比原来水的体积约增加了白分之几？

1．引导学生认识“水结成冰，体积会增加”这种物理现象，并找出题中的条件与问题。

2．你认为“增加百分之几”是什么意思？

指导学生画线段图理解“增加百分之几”的意思是：冰的体积比原来水的体积增加（多）的部分是水的百分之几

3．学生自主解决问题，师巡视，个别指导。

4．合作交流：

方法一：（5－45）÷45 方法二： 50 ÷45 ＝111％

＝5÷45 111％－100％≈11％

≈11％

指名学生说出自己具体的想法：

方法一：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之几。

方法二：先算冰的体积是原来水的体积的百分之几，再算增加百分之几。

类比。

水的体积比冰的体积少的部分是冰的体积的百分之几？

重点引导学生理解“少百分之几”的意思是原来水的体积比冰的体积减少（少）的部分是冰的百分之几？