冀教版一年级上册数学《九 20以内的减法 13、14减几》优秀教学设计

冀教版一年级上册数学《九 20以内的减法 13、14减几》优秀教学设计

2、能用“破十法”或“想加算减”的方法正确计算13、14减几的减法。

3、积极、主动地思考并与同学进行交流，掌握口算方法。

课前准备：动画课件。

教学方案：

教学环节 设计意图 教学预设 一、问题情境

1、猜谜激趣，教师说出谜面，学生猜中后，教师说明今天要研究的问题。

猜谜语是学生非常感兴趣的活动，用猜谜语的方式引入新课，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

师：同学们，你们都喜欢猜谜语。今天老师出一个小谜语，请大家猜一猜，看谁最先猜到。谜面是：

有人说我像老鹰，

我说我像大蜻蜓，

请你到我肚里坐，

立刻带你到北京。

（谜底：飞机）

学生猜出谜底后，让学生说一说怎样想到是飞机。 2、师生共同看课件，让学生说一说从课件中看到了什么，了解了哪些数学信息。 通过动态的课件，让学生直观感受情境中的数学信息，为解决下面的问题做准备。

师：今天我们就来解决一个有关飞机的问题，咱们一起来看一看动画课件。

放课件，定格在教材中的画面。

师：从课件和情境图中，你了解到了哪些情况？

学生回答，教师关注学生是否把课件中的数学信息表述正确。如：飞机场原来一共有13架飞机，飞走了5架飞机。 二、自主学习

1、教师提出“机场上停着几架飞机”的问题，师生列出算式后，鼓励学生独立试算。

给学生提供自主学习的机会，让学生运用已有的知识经验解决问题，培养学生自主学习的能力。

师：飞机场原来停着13架飞机，飞走了5架，要求机场上还停着几架飞机，怎样列式？

学生说算式，教师板书：13－5

师：13－5这道减法题你会计算吗？请你自己试试。

学生试算，教师巡视指导。 2、交流学生计算的过程和结果，关注每一个学生，鼓励学生大胆表达自己与他人不同的计算方法。 个性化算法的交流是学生体验成功的平台，同时，也是学习新知识的过程，培养学生优化自己算法的意识和能力，体验算法多样化。 师：谁能说一说你是怎样算的？结果是多少？

学生可能出现的算法有：