冀教版一年级下册数学《七 100以内的加法和减法（二） 两位数减两位数 两位数减两位数（估计差的十位是几）》优秀教学设计

冀教版一年级下册数学《七 100以内的加法和减法（二） 两位数减两位数 两位数减两位数（估计差的十位是几）》优秀教学设计

3、在判断、计算的过程中，发展数学思维，培养数感，提高计算能力。

教学方案：

教学环节 设计意图 教学预设 一、问题情境

1、提出集邮的话题，交流学生收集邮票的情况。

用学生感兴趣的事情为素材，把数学知识与学生的生活紧密结合起来，激发学生学习数学的兴趣。

师：同学们，知道什么叫集邮吗？（收集各种邮票）哪位有集邮兴趣的同学说说现在你已经收集了哪些邮票？ 2、出示情境图，帮助学生了解图中的信息，必要的话，可请两个同学模拟一下图中两个人的对话。然后提出问题并列出算式。 了解数学信息，提出问题并列出算式，是自主探索活动的必要准备。 师：小明和他的同学也非常喜欢集邮，（出示情境图）仔细看看这幅图，他们在干什么？

生：在交流集邮的事，小明有80张邮票，要送给红红28张等等。

师：哪两个同学能够把他们两个的对话表演一下？

请同学表演对话情境。

师：你能提出什么数学问题？

生：小明还剩多少张邮票？

师：求小明还有多少张邮票可以怎样列式？

学生说，教师板书：80－28＝ 二、解决问题

1、提出“82－28”等于多少的问题，要求学生不计算，判断差的十位上是几，并说明判断的理由。

判断差的十位上是几的过程，是学生运用学过的知识，解决数学问题的过程，有利于发展数学思维和数感。

师：“82－28”等于多少呢？现在，请同学们先判断一下，差的十位上是几，为什么？

学生可能会有不同意见：

（1）差的十位上是6，因为，十位上8减2等于6.

（2）差的十位上是5，因为82个位上的2减8不够减，要向十位借1.十位上借走1后还剩7，7减2等于5.

如果出现两种意见，让学生讨论一下，哪个正确。如果只出现（2），教师提出（1）让学生讨论是否正确，为什么。 2、教师说判断的结果，让学生用竖式计算，然后交流。 让学生初步了解判断差的十位上几的意义，并用竖式计算验证。 师：同学们判断的思路很清楚，根据这个判断，我们可以知道“82－28”的结果是五十多。到底是多少呢？请同学们用竖式计算一下。

学生算完后交流。 三、尝试应用

1、教师谈话、总结，先判断，再计算的意义，出示“90－32，47－25，86－68”三道题。鼓励学生自己尝试。

培养估计的意识，学会灵活运用学过的知识解决问题。

师：在进行数学计算时，学会根据数据的特点先判断大致的结果，不仅可以发展数学思维，还能提高计算的正确率。下面，请同学们看下面三道题，先判断一下差的十位上是几，再用竖式计算。 2、交流学生判断和计算的结果，给学生充分表达不同想法的机会。 让学生在交流的过程中得到成功的体验，培养学好数学的自信心。 说明：试一试中“100－32换成90－32”的目的，一是降低难度，二是不与第2题重复。

师：谁来说一说，90－32你是怎样判断的。