冀教版三年级上册《整理与评价 自我评价 学生自我评价》优秀教案设计

冀教版三年级上册《整理与评价 自我评价 学生自我评价》优秀教案设计

　　（2）学生通过操作演练学习软件，来体会大正方体是如何由1000个小正方体组成的。现实生活中，学生很少有机会把1000个东西堆积到一起，但是在课堂上，他们可以通过点击鼠标，非常直观的体验10个组成一排、10排组成一层、10层组成一个大正方体的过程，增强感官认知。

　　（3）巧妙的设计了游数学乐园活动：在门票上制作出数位顺序表引导学生区分数位和计数单位；在乐园游戏中运用成语游戏体会“千”“万”等大数；观察图片感知生活中各种大数……

　　教学层次清晰，学生感知明确，通过合理有序的活动，使学生对数的认知清楚，形成正确的数数的方法。

　　这次的教学，学生在认识了一千以后，马上就来感知1000有多少，先是10本100页的书，再是1000粒花生米的收集，学生在收集的过程中，边收集边数数，这样，一个百、两个百、三个百……学生清楚地数出10个一百是一千。接着再通过10个大正方体，让学生认识10个一千是一万，然后通过学件操作进一步认知，最后再来感知10000粒花生米有多少。在收集的过程中是一千、一千的来收集的，学生切切实实地感受到10个一千是一万，这时候再让学生把1000粒花生米和10000粒花生米进行比较，使学生直观地、清楚的感受到“一万比一千多的多”，“一万是10个一千组成的”。学生对数的认识达到了从感知到理性的认识的升华，真正理解和掌握了数数的方法。

　　《吨的认识》教学反思

　　“吨”的认识是在认识“千克”和“克”的基础上去学习的。相对而言，“千克”和“克”学生比较容易理解，因为生活中有很多东西都是以“千克”和“克”做单位去称量的。但是，“吨”却是一个很抽象的概念，学生只是知道很重。

　　在教学时，我借用了课本上的主题图：动物们要过一座限重1吨的桥来引入，把千克和吨有机的联系起来。400+300+500+100=1300（千克）因为1吨=1000千克，所以不能一次通过，我们可以分两次过桥。这样，既把“吨”和“千克”的关系弄明白了，有培养了学生解决问题的能力。但这样还远远不够，因为这样学生还只是停留在“吨”和“千克”之间的多少比较只上，心里还不能真正体会1吨到底有多重，不能把“吨”和生活中的物体联系起来。于是，我把全班40个学生叫了起来，借此说明：三年级40个同学的体重合在一起大约是一吨。此外，两头水牛合起来大约重1吨；20袋大米大约重1吨；一头大象大约重3吨……。多举一些生活中的例子，学生会更好想象吨的实际重量，不能只是束缚于吨与千克之间的生硬的换算。

　　总之，这节课我觉得学生们掌握得比较好。当然，如果有机会带他们到现实生活中找一找、抬一抬，感受一下以吨做单位的物体就更好了，比如说：汽车的重量；一堆煤的重量……

　　《笔算三位数乘一位数》乘法的教学反思

　　1、从生活实际导入，创设了问题情景。

　　新课标提出：“让学生在生动具体的情景中学习数学”，我在课堂开始就从书店销售情况入手，激发了学生的学习兴趣，同时，计算设置在学生熟悉的具体情境之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意主动探索之势。

　　2、学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。

　　新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”，“加强估算，鼓励算法多样化”。在探索笔算乘法的过程中，我先让学生讨论交流感知一题多解的解题思路。接着，放手让学生用自己已有的知识经验去计算去练习巩固。学生积极地投入到交流讨论当中，不少同学的口算能力很强，用口算的方法算出了结果，在交流中学生充分的体验到了成功的喜悦。再由此引出课题，让学生自己去发掘笔算三位数乘一位数与以前所学的两位数乘一位数的相同与不同，从而概括总结出计算法则。另外，我还让学生自己通过计算对比发现三位数乘一位数，所得的积是几位数，并要求学生在不计算的情况下能判断出积的大致范围，培养了学生估算的能力。从学生运用已有知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。

　　当然，在课堂中也有不足之处，例如，平时一些发言少的、内向的孩子，在合作交流中，参与的深度就远远不及活泼开朗的