青岛版数学四年级上册《八 新校服——条形统计图 信息窗二（条形统计图（1格代表多个单位））》优质课教案

青岛版数学四年级上册《八 新校服——条形统计图 信息窗二（条形统计图（1格代表多个单位））》优质课教案

（一）重视数据收集、整理之前的准备，要充分地经历数据的收集过程

以前我们比较多的是提供数据，让学生将现成的数据进行整理、分析；而现在我们提倡的是学生在收集数据的过程中，感到哪些数据是经常出现、数据表现出什么趋势、能从数据中得到什么结论，从这些结论中能做出什么预测等，这也应该是培养学生数感和数学直觉的重要举措。

（二）重视学段的整体把握，体现数据整理和分析的多样性

教学中，鼓励学生积极地投入到统计活动过程中，并留给学生足够的独立思考和自主探索的时间和空间，在此基础上，鼓励学生加强与同伴的合作和交流。在自主探索中，学生可能会提出多种方法来解决问题，如在统计活动中选择不同的调查对象、选择不同的收集数据的方法、用不同的统计图表和统计量来描绘数据等，在保证基本要求的前提下允许差异的存在，并尽量发掘每一个学生的潜能，使学生在合作交流中互相促进、共同发展。

重视把握教材知识的生长点，提炼教学核心问题。注重对概念和方法的理解和应用，切忌将其处理成单纯的计算和绘图。这节课围绕核心问题“格子不够怎么办？”开展独立思考、自主探究、合作交流，从中注重数据分析观念的培养。

渗透统计推断思想。学生通过校服的样本统计图的观察，估计总体情况，获得猜想，最终以猜想为依据做出判断和决策。引导学生从只关心个别数据（尤其是极端数据）逐步过渡到关注一组数据的全面考虑。“为什么会出现这种现象呢”，引导孩子联系实际，从关注“数据本身能说明什么”，逐步过渡到“基于数据进行一些有意义的推断”，使学生充分获得对统计推断思想价值的感悟。

教学内容：青岛版四年级上册第八单元——条形统计图 信息窗二（课本100页、101页内容）

教学目标：

1.结合现实情境，进一步经历统计全过程，认识条形统计图1格表示多个单位的特点。

2.能根据统计图发现数学信息、提出数学问题并加以解决；能根据数据作出合理性的判断和预测，感受数据所蕴含的信息，发展初步的数据分析观念。

3.初步经历数学分析过程，体会数学与生活的紧密联系。

4.培养统计意识，能尝试从数学角度去观察事物，思考问题，培养初步的分析、判断、推理能力。增强合作意识，形成初步的实践能力。

教学重点：理解1格表示多个单位的条形统计图。

教学难点：学会数据分析，提高提出问题和解决问题的能力。

课前准备：

1.由于本节课的需要，课前以小组为单位到各班进行调查，做好记录，并将数据整理在教师提供的电子表格中。

2.学具准备：练习纸、绘图工具（铅笔、直尺、橡皮）

3.教具准备：多媒体 ppt课件

教学流程：

教学实录：

一、 创设情境 问题驱动 （7分）

（一）回顾旧知 提出问题

师：昨天我们学习了统计单元的第一个信息窗，并统计出了我们班的校服尺码情况，初步认识了条形统计图，知道在这个图中一格表示一人（PPT出示“全班校服尺码情况统计图”）。

除了知道我们班的校服尺码情况，你还想知道些什么？

生：全年级的校服尺码情况是怎样的？