青岛版四年级上册《八 新校服——条形统计图 信息窗二（条形统计图（1格代表多个单位））》优秀教案设计

青岛版四年级上册《八 新校服——条形统计图 信息窗二（条形统计图（1格代表多个单位））》优秀教案设计

认识条形统计图（1格表示5个单位），理解统计图1格表示5个单位的必要性，能根据统计图表中的数据选择确定一格表示几个单位。

学习难点

体验“以一当五”条形统计图的必要性，能根据数据的特点确定一格表示几更合适。

配套资源

实施资源：多媒体课件《条形统计图（以一当五）》、直尺

二、学习设计

（一）课前设计

实践作业：

在家人的帮助下，统计身边较大的十字路口20分钟内通过的各种机动车（比如：轿车、面包车、客车、货车）辆数。实践前记得做好准备工作哦！

（二）课堂设计

1.导入

师：实践作业进行得怎么样？

学生说一说实践的过程和结果，教师对其中考虑周全的做法进行表扬，例如：先录像再收集；收集的时候用“正”字记录等等。

师：这是几个同学在路口统计了20分钟之后，得到了几种机动车通过的辆数统计表。（课件出示：）

机动车 轿车 面包车 客车 货车 辆数 50 30 25 10 师：从统计表中你获得了哪些信息？

师：如果要用条形统计图来反映上述统计结果，你认为用我们昨天学习的知识：一格表示2合适吗？

【设计意图】通过课前收集数据和课堂中的分享，体会收集数据要讲究一定的方法。然后呈现机动车通过的辆数统计表，通过学生说一说获取的信息，感受统计表呈现数据清晰的特点，培养认真观查、发现信息的能力。并为后续：用一格表示5的条形统计图表示数据更合适提供了素材。

2.问题探究

（1）合作探索一格表示几

预设：如果用每格表示2辆车，要画很多格，太麻烦了。

师：那么“一格表示几”比较合适呢？为什么？请4人小组合作探讨这个问题，探讨后在坐标纸上绘制统计图。

（2）独立绘制条形统计图

（3）对比观查一格表示5和一格表示10

预设1：我们组认为一格表示5更合适，因为这组数据都是5的倍数。并且也比一格表示2画的格数要少。

师追问：如果一格表示5辆，纵轴至少需要画几格？