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五年级上册《七 绿色家园——折线统计图 信息窗二（选择条形统计图、拆线统计图描述数据）》优秀教案
4、在生活的实际问题中体会折线统计图的优越性。
教学过程：
情境引入，激趣促学
为了活跃课堂气氛，也为了鼓励学生在上课过程中大胆发言，教师特地给学生们带来一场别开生面的口算小竞赛，只要学生心算出题目的答案，就可以 起立 并大声说出来，因为题目不难，所以学生们都大胆起立发言，为他们后面上课各抒己见奠定基础。教师肯定学生的大胆发言，然后进入新授阶段。
师：同学们，今天我们一起来学习《折线统计图》，上课之前，给大家先欣赏一组图片
师：图片欣赏到这里，大家有没有注意到，我给你们看的这些图片里，出现最多的是什么颜色？
生：绿色！
师：是的。是绿色，心理学家研究发现，多看绿色能让人保持心情愉悦，还能降低疲劳感，在生活中，绿色最多是以植物的形式来出现的，就比如图片里的大树和小草。我们所在的聊城市就非常注重绿色植物的种植，全市有百分之四十以上的面积全都种植上了绿色植物，并且在2012年，聊城市还被评为了“国家园林城市”的称号。我这里有一份“聊城市2004--2012年人均公共绿地面积情况”的统计表，有哪位同学愿意读一下这个表格吗？
生读。
探究新知，强化技能
师：在这个地方，统计聊城市人均公共绿地面积是以“统计表”的形式出现的，我们还学过其他可以统计数据的方式吗？
生：条形统计图
师：我这里有一个未完成的条形统计图，因为是大家已经学习过的内容了，所以不在这个知识点上多耽误时间
师：下面，我们拿2008年的16.0平方米做例子，我们给2008年做了一个宽宽的条形来表示16.0，有没有更简单的更节约时间的做法？
生：可以把条形变窄
师：真是一个善于思考的孩子，就听你的！
师：变窄后有没有更简洁？
生：有！
师：那还可不可以继续简洁？
生：可以继续变窄
师：好！继续变窄！哎呀！变窄变得没有了，没有了还行不行？
生：不行
师：有什么好办法把16.0表示出来？
生：在16.0的横线上点个点
师：真是个好注意！我们来对比一下，两种表达方式哪种更简单？