一年级下册《四 绿色行动——100以内的加减法（一） 信息窗二（两位数加一位数（进位）的口算）》优秀教案

一年级下册《四 绿色行动——100以内的加减法（一） 信息窗二（两位数加一位数（进位）的口算）》优秀教案

教学难点：初步理解进位加法“满10进1”的算理。

教学过程:

创设情境，提出问题。 1.周末，小明、小亮、小玲和小红到郊外游玩，休息时，他们正一起互相欣赏各自所带的画片。 （课件出示情境图）仔细观察，从图上你知道了什么？（小明有9张画片，小亮有24张画片，小玲有5张画片，小红有6张画片）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？ 预设： (1)小明和小红一共有多少张画片？ （2）小亮和小玲一共有多少张画片？ （3）小亮和小红一共有多少张画片？ （4）小亮和小明一共有多少张画片？ 2.提问：小朋友能列式解决上面的问题吗？ 学生汇报，教师板书：9+6，24+5，24+6，24+9 3.我们班小朋友们真了不起，一下子就能列出相应的算式!在这些算式中，哪几道是我们以前学过的？得多少？用的是什么方法？

【设计意图：“数学来源于生活，生活中处处有数学”。本环节从学生熟悉的感兴趣的数画片情境入手，激发学生学习的积极性。《数学课程标准》提出要以学生为主体，让学生主动地参与学习。因此，通过看图让学生自己提出问题，再由自己解决问题，这样的引入清新自然，既发散了学生的思维，又激起了学生的学习欲望和学习兴趣。这一环节的设计既活跃了课堂气氛，又让学生重温了旧知，为接下来进位加算法的探索作铺垫。】

动手操作，探究算法。 1.迁移类推，尝试学习。 （1）24+6等于多少，你想怎样算？先独立思考，有困难的小朋友可用小棒去摆一摆，想好的小朋友同桌之间互相说说自己的想法。（师巡视指导） （2）集体交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎样想的？ （3）谁愿意上来用小棒摆给大家看看。（投影展示学生摆小棒计算的过程） 提问：原来几捆？怎么多出来1捆？（请台上小朋友带着下面的小朋友将6和4合起来的10根小棒扎成一捆） 追问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？ （4）让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教师板书24+6分解式。 （5）提问：24十位上是2，为什么24+6的得数十位上是3？这多出来的1个十是怎么来的？（课件红色突出表示出2和3） 要求学生将书上例1算式填写完整，并提醒学生：这是一道解决实际问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。 （6）这个方法你学会了么？请小朋友们看着黑板上的分解式，同桌两人快速的互相说说24+6的计算方法。指名说一说。

【设计意图：《数学课程标准》指出：学生有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。正是基于这样的认识，本环节的设计充分体现了学生为主体的教学理念，让学生在主动探索和与他人合作探究中发现规律建构新知，又在自我验证中得出结论。本环节设计始终以学生动手实践为主导，通过学生动手、动脑、动口等实践活动，发展了学生的语言表达能力，自主探究能力，批判与反思能力及自学能力。】

2.自主操作，合作学习。 （1）你能先估一估24+9的得数是几十多？你是怎样估算的？ （2）24+9又等于多少，请拿出作业纸，在作业纸上的小棒图先圈一圈，再同桌间说一说你先算什么再算什么？ （3）交流汇报：谁愿意把自己的好方法分享给大家？（教师有选择性的挑选出代表性的作业纸展示出来，并让学生说一说自己先算什么，再算什么。） 师一边用课件演示一边板书：24? +? 9=33?? 24? +? 9? =33 ???????????????????? 20 4??????????????? 6? ?3 ?????????????????????????????? ????????????????????????? 13????????? 30

（4）仔细观察这两种方法，尽管计算过程中拆分的加数不同，但是他们都是为了把一个数拆开后变成整十数再相加，这就把新的加法算式转化成了前面学过的加法算式。计算24+9的几种方法中，你喜欢哪种方法？（算法优化）

（5）对比总结：观察比较24+5、24+6、24+9这三道算式在计算时，有什么相同的地方，又有什么不同的地方？ 教师结合学生回答梳理归纳：24+5、24+6、24+9都是两位数加一位数（板书），而24+5的得数还是二十几，今天学习的24+6、24+9的得数却是三十和三十几，十位上多了1个十，这多的1个十是哪里来的？生回答后教师规范语言“个位满10向十位进1”板书（进位），揭示本节课课题。 【设计意图：学生利用学具操作，自己去探索、去发现，体验解决问题的过程，再通过反馈结合圈法说说不同的算法，给学生发表见解和敢于提出不同问题的机会。这一环节的设计使学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识为主动探索，在具体的操作中进行独立思考，在相互的交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养。】

（三）分层练习，巩固应用。 今天学习的计算方法同学们掌握了么？下面我们就通过练习来检验一下吧！ 1.????? 我会填。 完成想想做做第1题：38+2、26+7。 学生独立完成。 交流汇报：结合分解式说一说先算什么，再算什么。 2.????? 我会比。 完成想想做做第2题。 （1）先口算第一组题中的三题:7+3=、7+43=、7+83=。 （2）观察比较：仔细观察这一组三题，你发现他们之间有什么联系？都是先算3+7=10。也就是说这三道题都是先把个位上的数相加，再把加得的得数与整十数相加。用这种方法，快速算算第二组、第三组。（左边同学第2组，右边同学第3组比赛） 3.我会解决问题。 完成想想做做第4题：盒子里原来有37张画片，又放进3张，现在一共有多少张？ 学生列式，交流：为什么用加法?37+3你是怎样算的？ 【设计意图：练习时掌握知识，形成技能，发展思维的重要手段。本环节练习的量并不是很多，但注重层次性，从知识到能力再到应用，由浅入深。练习内容注意了综合性、灵活性和趣味性，既让学生巩固所学的新知识，又有意识地培养了学生的创新思维。】 （四）全课小结，拓展延伸。 （1）这节课你有什么收获？两位数加一位数的进位加法应该怎样计算？ （2）想一想：35+□=3○，□里可以填哪些一位数？其中最大应该填几？35+□=4○，□里可以填哪些一位数？其中最大应该填几？ 其实，只要同学们善于观察，多动脑筋，用心去思考，你就会发现：数学就在我们身边，希望每位同学都能做学习的小主人，生活中的有心人！