青岛五四学制版一年级下册数学《三 牧 童——认识图形 信息窗（认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆）》优秀教学设计

青岛五四学制版一年级下册数学《三 牧 童——认识图形 信息窗（认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆）》优秀教学设计

“图形与几何”的内容分析

“图形与几何”课程内容,分为图形的认识,测量、图形的运动,图形与位置四个部分。在第一、二学段中,学生将在日常生活中积累了有关图形认识经验的基上,通过观察、想象、操作、比较、归纳、概括,推理等方式,认识常见的立体图形和平面图形,探索它们的性质;在观察、想象、推理和图形的相互转换过程中发展空间观念，逐步学会用数学的光看待丰富的图形世界,体会图形在现实生活中的广泛应用。

第一学段要求“能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体”“通过观察、操作,初步认识长方形、正方形的特征”人们生活在三维的空间中,常见的楼房、积木、各种包装盒、皮球……都给我们以长方体、正方体,圆柱体、球体等直观形象。基于这样的生活经验,学生可以从认识立体图形开始,“通过实物和模型等辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体”。辨认是认识的低级阶段,但与以往的经验有所不同,它要经历从实物到几何图形的抽象过程。从不同的角度观察长方体、正方体、圆柱体、球体的表面,抽象出长方形、正方形,圆等平面图形。像这样从具体到抽象,从实物到图形,从整体到局部的安排,揭示了立体图形与平面图形的关系,也符合学生的认知特点。

《认识图形》教材分析

??????本单元教学直观认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形。教学要求是：整体感知每种图形的形状，形成初步的表象；能识别各种图形，在常见物体上找到这些形状的面，并说出它们的名称。本单元教材编写的主要特点是:

1.突出情境素材的趣味性和典型性

本单元素材的选取注重从学生熟悉的、感兴趣的生活情境出发,创设了小朋友们欣赏牧童骑牛的纸贴画情景。顽皮的牧童、可爱的老牛、快乐的小鸟等拼组在一起,构成了一幅美丽而又充满童趣的剪纸画情景。此情此景,密切了图形与现实生活的联系,唤醒学生已有的认知基础和活动经验,使学生感受到图形的美,体会到图形在生活中的价值和作用,激发起学生认识图形的兴趣和愿望。同时,情境中的纸贴画都是由长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形组成的,这些与学生经验储蓄中已有的素材有内在结构、要素的相关性和一致性,能唤醒学生头脑中更为丰富的图形素材,构成学生认识平面图形的更为广泛的经验背景。

2.关注数学活动经验的运用和重组。

本单元教材特别关注学生已有活动经验的运用和新旧活动经验的重组。初步认识平面图形时,教材创设了纸贴画情景,直接让学生借助已有的生活经验和认知经验,先说说牧童骑牛图是用什么图形拼成的,然后把这些图形根据它们的形状分类,再抽象出具体模型后分别予以命名。这样,在获得基础知识和基本技能的同时,形成并积累了认识图形的基本活动经验,领悟到分类的思想方法。体验从物体表面抽象出平面图形时,学生运用已有的数学活动经验,经历看一看、摸一摸、画一画、描一描等数学活动过程,从长方体、正方体、圆柱等立体图形上得到这些平面图形,直观认识它们的一些特征,初步感知它们的形成过程,体验立体图形和平面图形之间的关系。

3.注重在动手操作中直观认识图形,发展几何直觉。

教材在编排认识平面图形时,采用小学生喜爱的看一看、拆一拆、分一分、摆一摆等活动方式,引导学生对纸贴画进行观察、触摸、拆分、测量、分类,直观认识平面图形的形状,培养形象思维,发展几何直觉,渗透分类的思想方法。在编排从物体表面抽象出平面图形时,也是采用了学具操作,引导学生从长方体、正方体、圆柱等立体模型上,通过画一画、描一描等活动形式得到这些平面图形，展现平面图形的形成过程,感知平面图形的一些特征,感受“面”与“体”的关系。

4.倡导动手实践、自主探索和合作交流的学习方式,自主构建新知。

动手实践、自主探索、合作交流是数学学习的重要方式。直观认识平面图形时,教材借助“牧童骑牛图是用什么图形拼成的”这一问题,引导学生在看一看、拆一拆、摆一摆、分一分等一系列探究活动中独立思考,自主完成对平面图形的初步认识，培养学生初步的探索能力和合作意识。

《认识图形》学情分析

《认识图形》是青岛版数学教材一年级下册第三单元的内容，本单元内容是对长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等平面图形的认识，学生在小的时候就开始接触各种形状的物体，上小学后，随着学生思维能力的提高，需要将这性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。上个学期学生已经学习了立体图形，对图形的认识有了一定的基础，所以在学习平面图形方法上应该有知识的迁移，学习起来不会很困难，对平面图形特征要让学生掌握精确，特别是正方形，长方形，平行四边形之间的联系要突破。学生在熟悉物体的基础之上，感知图形的特征。在日常生活中，我们经常能看到，学生对形状等外部特征鲜明的物体，总是表现出强烈的认知兴趣。形状知觉是对物体的轮廓及各部分组合关系的知觉，它在学生对物体的感知中常常发挥着主导作用。学生对形状的知觉是通过视觉、触觉和运动觉的协同活动来完成的。通过了解这些图形的特征，加深对图形的认识，在生活中感知这些图形的应用。

《认识图形》教学设计

[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》认识图形。

[教学目标]

1.通过操作活动初步认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形，知道这些常见的图形名称，并能正确识别这些图形。

2.在学习活动中，体会“面来自于体”，建立初步的空间感，发展形象思维。

3.在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。

4.在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。

[教学重点]初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。

[教学难点]平行四边形的认识。

[教学准备]教具：多媒体；学具：习题纸、小组用学具盒（积木）、图形卡片。