青岛五四学制版二年级下册《七 快乐大课间——两位数乘一位数 信息窗三（求比一个数的几倍多（少）几的问题）》优秀教案设计

青岛五四学制版二年级下册《七 快乐大课间——两位数乘一位数 信息窗三（求比一个数的几倍多（少）几的问题）》优秀教案设计

2、在分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的过程中， 学习画线段图分析数量关系的策略，提高解决问题的能力。?

3、能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流。?

教学重难点：??

在分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的过程中，学会画线段图整理信息与问题，分析数量关系，提高解决问题的能力。?

教具准备：纸条、多媒体课件

教学过程：

一、情境导入：

师：孩子们喜欢大课间吗？（喜欢）

师：让我们一起走进大课间（出示大课间活动照片）

师：大课间中不仅有丰富多彩的活动，还藏着许多数学知识呢，瞧，这是一二三年级的同学们在转呼啦圈，你发现了哪些数学信息？（一年级转呼啦圈的有18人，二年级的人数比一年级的2倍还多5人；三年级转呼啦圈的人数比一年级的3倍少2人。）大家真会观察，根据这两个信息，能提出什么数学问题？（二年级转呼啦圈的有几人？）提的真准确。那根据这两个信息，你又能提什么数学问题？（三年级转呼啦圈的有多少人？）

二、自主探究：

1．找关键句：问题提出来了，下面咱们就要解决——问题。好，先来解决第一个问题。请大家先默读信息和问题，边读边思考：二年级与谁有关系，有什么关系？生回答，找的对吗？这么关键的句子都让大家找出来了，（贴：找关键句）老师把它画下来，请大家一起读一下这句话。（二年级的人数比一年级的2倍还多5人。）真响亮，如果老师用这么长的纸条表示一年级的18人，根据这句话你能纸条表示出二年级的人数吗？好，试试看。

2．解疑释难：展示交流，先介绍摆法。大家有没有什么问题要问？师生质疑：（1）这两个同样长的纸条表示什么？（2）为什么又加上这么一块呢？（这位同学不但用纸条摆出了一二年级的关系，还能给大家解释这么清楚，真是个出色的小老师）和他摆的一样的孩子请举手，既然大家都会摆了，那好就请你来检验一下刘老师摆的对不对？

3．重现摆法：（课件）先摆：一年级18人；再摆二年级，这是：一年级人数的2倍，还要再摆多的5人；问题是：二年级有多少人？我摆对了吗？现在，咱们都用纸条摆出一二年级的关系。（出示纸条图）

4．画线段图：下面老师要变个魔术，小眼睛请看大屏幕（课件出示线段图）你发现了什么？纸条不见了，我这次用线段表示出一年级的18人，好，继续观察，这两条线段表示的是（一年级人数的2倍），最后，用短的线段表示出多的5人。老师把刚才纸条图变成了——线段图。老师用线段图整理出一二年级的所有信息和问题，请看，我用这条线段表示的是几年级的人数？你怎么知道的？那这组线段又表示几年级的人数呢？这两条线段表示的是什么？这条段的呢？老师不但整理出所有的信息，还整理出了问题。你能像老师这样用线段图整理出一二年级的信息和问题吗？请先看画图提示：（1）用线段图整理出所有的信息和问题；（2）边画边思考：每条线段表示什么？拿出一号习题纸大胆尝试一下（出示画图提示）。

（1）独立尝试画线段图。

（2）展示、质疑、解惑、比较。

（3）板书总结：通过刚才的交流，大家会画线段图了吗？那好老师检验一下，请你当小老师，指挥我画线段图整理出一二年级的信息和问题好不好。贴（画线段图）

先画（一年级）？为什么？再画（二年级）注意问题是（上下要对齐），再画几个这么长？从这到这表示的是（一年级人数的2倍），多的5人要画（短一些）画完了？（还要画问题）问题从这到这里行不行？为什么？那应该从哪到哪？

（4）比较：现在我们都会用线段图和纸条图表示出一二年级的关系，那这两种图你比较喜欢哪一种？为什么？线段图更简单、更清楚。没有纸条的时候可以自己画。他说的有没有道理，（太有道理了）线段图在以后解决问题的过程中会给我们越来越大的帮助，可以帮助我们分析数量之间的关系，贴（分析数量关系）

5．分析数量关系、列式解答：请大家观察线段图，思考：要求二年级有多少人？要先求什么？再求什么？先同桌交流，然后列式解答。贴（列式解决）

师：谁来当小老师，边指着线段图边讲解。

生：讲解

师：贴（先求、再求）18×2=36（人）36＋5=41（人）。

师：这位小老师分析结束了，咱们一起来检验一下她分析的是否正确。先求一年级的2倍，（指着线段图）就是求几个18？她这样列式正确。再求二年级人数，就是用这一年级的倍再加上多的5人。这位小老师太会分析问题了，这里应该有掌声为她喝彩。跟她一样棒的孩子请举手。