青岛五四学制版三年级下册《五 繁忙的工地——线和角 信息窗二 信息窗二（平角和周角的认识）》优秀教案设计

青岛五四学制版三年级下册《五 繁忙的工地——线和角 信息窗二 信息窗二（平角和周角的认识）》优秀教案设计

学情分析：

《角的分类》这部分内容是在学生初步认识角，知道角的特征，会用量角器量角的基础上进行的。本节课借助多媒体演示，认识钝角、平角和周角，通过观察，动手操作，探究掌握锐角，钝角，直角，平角，周角之间的关系。让学生感受到数学知识之间的紧密联系，体会“学数学”“做数学”的乐趣。

教学重点：

根据角的度数区分钝角、平角、周角。并掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。

教学难点：

钝角度数的确定范围。

2、明确平角和周角的度数，以及1平角=2直角，1周角=2平角=4直角的关系。

教学过程：

一、知识铺垫

师：大家看这是一个什么图形？（课件1）（角)。角是由什么組成的？

师：角最重要的特征是有1个顶点和2条边。

（通过角的特点为学生认识平角和周角都具有1个顶点和2条边做好铺垫）

二、认识锐角和钝角

1、师：大家看这个三角板上最大的角是什么角？（直角）直角是多少度？（课件2）

老师用三角板上的直角在黑板上画一个直角，直角要画上直角符号，直角等于90度，并

标出90度。我们把等于90度的角叫作直角。

板书：教师在黑板上画一个直角，画上直角符号，并标出度数。

（从熟悉的直角入手，以90度作为分界线，让直角引领后面学习锐角和钝角）

2、师：这个三角板上另两个角是多少度？左上方这个角是60度，右下方这个角是30度。

师：60度和30度都小于90度。老师想画一个小于90度的角，谁来说度数，我来画，用量

角器来画。我们把小于90度的角叫作锐角。锐角要比直角小。

板书：教师在黑板上画一个小于90度的角，并标出小于90度的角叫锐角

师：判断下面几个角是不是锐角？15度的角，89度的角，90度的角，91度的角

（对刚学过的锐角进行简单练习，让学生加深对锐角的认识）

师：老师这里还有2个角，用三角板上的直角去比对，这两个角都大于直角（课件3），　 这两个角都大于直角，说明这两个角的度数都大于90度。