苏教版五年级下册数学《七 解决问题的策略 3.用转化的策略解决问题练习》优秀教学设计

苏教版五年级下册数学《七 解决问题的策略 3.用转化的策略解决问题练习》优秀教学设计

2.学生能体验数学文化独特的美，激发学生热爱数学的美好情感。

教学过程：

一、故事导入，做好铺垫

1．导入：（出示曹冲称象图）同学们，你们知道这幅图讲了一个什么故事吗？谁能把故事简要地说一说。

师:面对“大象”这个庞然大物,7岁的曹冲是怎样巧妙称出它的重量的?曹冲聪明在哪里呢?

生:曹冲化大为小,将称大象转化为称小石头。

生:曹冲用转化的方法称出了大象的重量。

……

师:大象太大了,当时没有工具能直接称出它的重量,曹冲想到把它变成称“小石头”的重量,从而知道大象的重量,非常有新意,非常了不起,我想我们同学在今天以及以后的学习中也会像曹冲一样，遇到问题多动脑，多思考，一定能想出解决问题的好办法。下面我们就带着思考来看一组图形。

二、初步感知，体会价值

1．请学生仔细观察，下面两个图形，哪个面积大一些？

（1）

师：哪一个大？为什么？

（2）

2.出示例1。

提问：这两个图形相对复杂一些，你准备怎样比较？先想一想，把你的想法说给同桌听。

学生汇报。

追问：数方格，可以吗？你打算先数什么？再数什么？还有其他方法吗？你这样做的目的是？也就是把不规则的图形转化成规则的图形来比较。

教师：就用你们的方法，可以数一数，也可以把图形变一变，在作业纸上试一试。

学生操作，反馈交流。你是怎样比较的？

预设：数方格，结果是多少？（找3位同学汇报）

变形，你是怎么做的，请上来汇报一下。

为了让所有的同学看清楚，我们用电脑演示一下。

教师电脑演示：[课件演示]把左边这个图形上面的半圆向下平移了8格，变成了长方形；把右边图形的下面两个部分分别向上旋转了180°，变成了长方形。

教师问：转化之后，什么变了？什么没变？