苏教版五年级下册数学《八 整理与复习 4.统计天地》优秀教学设计

苏教版五年级下册数学《八 整理与复习 4.统计天地》优秀教学设计

二、建立的具体目标

l．使学生进一步认识折线统计图，加深对折线统计图特点的了解；进一步学会在统计活动中正确地收集、整理数据，并用折线统计图表示数据，能根据统计图的数据和数据增减情况进行简单分析。

2．使学生经历收集、整理、表示数据，以及分析数据的统计活动过程，了解统计对于调查实际问题、反映现实问题结果、研究和判断相关问题的作用，提高对统计价值的认识，增强统计能力，发展数据分析观念。

3．使学生了解统计与日常生活的联系，进一步感受研究问题的科学方法，培养科学探究的意识和态度，增强用数学观念观察问题、分析问题的意识，提高数学学习的兴趣和主动性。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

常规积累

本学期我们学习了什么统计图?(板书：折线统计图)

提问：用折线统计图表示数据有什么好处? 复式折线统计图与单式折线统计图的联系和区别？ 能形象地表示数据增减变化的情况，直接表示增减变化的速度，复式折线统计图便于比较相关数据的差异。

唤起对折线统计图相关知识的认知。

开放导入 1．第24题。

(1)让学生读题、观察统计图。

提问：统计图里表示的是什么数据?从图中得到哪些信息？

(2)提问：我国自然保护区个数在这10年中总体变化趋势是怎样的?

总结：从折线统计图上，大家不仅知道了各个年份自然保护区的个数，还看到了保护区数量的变化趋势，并且知道了哪些年增长快一些或者稍微慢一些，看出数据变化速度由快逐步变慢的过程，我国自然保护区的个数逐步保持稳定增长。

（3）你还能提出什么问题? 学生提出问题，指名回答、交流。

回答：我国哪些年份自然保护区的个数，各是多少个?

同桌互相说一说这10年中总体变化趋势，再交流，完善。

交流：提出问题，共同回答。

根据统计图的数据和数据增减情况进行简单分析，并用自己的语言来较为准确地表达结论，这是统计图教学的价值所在。

核心推进 1．第24题。

(1)让学生读题、观察统计图。

提问：统计图里表示的是什么数据?从图中得到哪些信息？

(2)提问：我国自然保护区个数在这10年中总体变化趋势是怎样的?

总结：从折线统计图上，大家不仅知道了各个年份自然保护区的个数，还看到了保护区数量的变化趋势，并且知道了哪些年增长快一些或者稍微慢一些，看出数据变化速度由快逐步变慢的过程，我国自然保护区的个数逐步保持稳定增长。

（3）你还能提出什么问题? 学生提出问题，指名回答、交流。

2．制作折线统计图。