苏教版六年级下册《七、总复习 （一）数与代数 8、解决问题的策略（1）》优秀教案设计

苏教版六年级下册《七、总复习 （一）数与代数 8、解决问题的策略（1）》优秀教案设计

2.使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。

3.使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。

教学重点：

学生探索怎样将例题中的每个图形转化成长方形。

教学难点：

探索运用转化的策略解决问题

教学流程：

一、激趣导入

1.师：同学们，老师这里带来了两幅图，看谁既快又对的说出相应图形的面积。我们同桌来做个小比赛，要求，左边的同学完成左边一题，右边的同学完成右边一题。开始，实物投影出示作业纸第一题。

2.师：老师观察到，左边的同学要快一些，现请左边的同学汇报一下。

点评：正确，右边呢。说明：左边的同学获胜。（右边的同学不服的举起了手）师：你有什么疑问。生：不公平。师：为什么？生：左边是长方形，直接算就可以得出它的面积；而右边的图形复杂不好算。师追问：那你是怎么得到答案的？（数方格）追问：数方格应注意些什么？（不足一格的按半格计算）

3.师：看来还真有点为难右边的同学了。那么，通过接下来的研究看能不能帮帮右边的同学。

二、感知策略

1.课件出示例1

让学生仔细观察两个图形，独立思考可以怎样比较这两个图形的面积。

学生观察，小组交流是怎样想的，组织学生汇报。

学生一边汇报一边演示，师及时汇总学生的两种想法：

（1）数方格计算每个图形的面积后再比较。提醒学生把方格线补画完整。

（2）将两个图形分别转化成长方形，再比较它们的面积。

2.及时引导（课件演示）两个图形是如何转化成长方形的，并追问：这两种方法哪种更简便。

3.相机揭示课题：用“转化”的策略解决问题

三、探索方法

1.提问：怎样把这两个图形分别转化成长方形呢？自己在方格纸上画一画。

2.交流：

（1）第一个图形是怎样转化成长方形的？你是怎样想到把上面的半圆进行平移的？上面的半圆向什么方向平移了几格？