五年级上册《三 小数除法 商的近似值》优秀教案

五年级上册《三 小数除法 商的近似值》优秀教案

2.通过学生获得求商的近似值的价值体验，激发学生的学习兴趣。

【教具准备】

课件、视频展示台。

【 教学过程】

一、导入新课

教师：同学们，老师让你们在家里测量自己每步走多远，谁来告诉老师，你每步走多少米？是怎样知道的？

学生汇报略。

教师：有个班的小朋友也在测量自己的步长，他们又是怎样测量的呢？我们一起来看一看。 （多媒体课件演示以下情景）

学生1：我走一步量出是0.35m。

学生2：我走4步量出是1.33m，平均每步是0.3325m。 ……

学生3：我家客厅长6m，我从一端走到另一端，刚好走15步，算出平均每步是0.4m。

学生4：我走了7步，共3m，可是我算平均每步走多远时，除不尽，算不出来，老师你能帮帮我吗？

教师：屏幕上的这个小朋友提的问题提得非常好，今天我们就来共同研究这个问题——商的近似值。

（揭示并板书课题）

二、教学新课

1.教学例1

教师：刚才有的同学用只走一步测出的结果是不太准确的，因为走路时，有时迈得长一些，有时短一些，所以要多走几步测得才比较准确，比如小明走8步，请看大屏幕。（出示课件）学生看时，老师告诉学生：小明走路时每步的长短大致是相近的。课件显示：小明走8步，并量出共2.97m。

教师：请同学们帮小明算算平均每步走多少米。（两名学生板演）

2.97÷8=0.371 25(m)

教师：谁来说说0.371 25m中的“3”，“7”，“1”分别在哪一位上，各表示多少？

引导学生说出“3”，“7”，“1”分别在十分位、百分位、千分位上，分别表示3 dm，7 cm，1 mm。

教师：请同学们在自己的直尺上看看7cm，1mm有多长呢？并用手指比划一下。

学生看、比划其长度。

教师：1mm长吗？

学生：太短了。