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六年级下册数学《总复习 数与代数 数的运算 数的运算（四则运算复习）》精品课教案
2、过程性目标：引导学生探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学习整理知识，领会学习方法。
3、情感性目标：渗透“事物之间是相互联系”的辨证唯物主义观点，“转化”等思想方法；体验数学与生活的联系，在实际生活中的运用。
教学重点：复习计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。
教学难点：探索计算公式间的内在联系，构建知识网络。
课前准备：六个平面图形的纸片，关于面积计算公式推导的多媒体课件。
二、教材分析
内容分析：本节课重点引导学生系统复习小学数学中学习过的平面图形的周长和面积，梳理沟通各种图形周长、面积之间内在的关系，从而使学生数学知识得到巩固，又使学生的数学能力得到培养和训练，发展数学思想。
学情分析：六年级学生的思维能力虽仍以具体形象思维为主，但其抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展。他们已初步具备了主动学习，小组合作学习的能力，有能力去将相关知识加以整理，内化整合，形成体系。因此在教学时，我提前布置学生回顾整理，课堂上通过学生的交流，充分让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼，使学生在自主探索中合作交流，理清知识脉络，形成知识网络，构建知识体系，提高学习与运用的能力，培养了学生的创新精神，激发了学生的学习兴趣。
教学方法：本课让学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，通过明确任务—→回忆整理—→形成知识网络—→探究实际问题的系列学习活动，经历自己建构知识的过程，达到掌握知识、培养能力、获取积极情感体验的目标。 三、教学过程
（一）导入
1、知识回顾（2分钟）
出示6组教材图片，回顾平面图形的学习历程。
2、问题导入：
师：小学阶段我们学过哪些平面图形的面积？
学生口答，教师把平面图形贴到黑板上。
师：复习平面图形的面积，你们觉得应该复习哪些内容？
（公式、推导过程、应用）
师：我认为推导过程比结论更重要。
（二）分步梳理，引导建构（ 分钟）
1、复习平面图形的计算公式。
学生口述，教师贴在黑板上。
2、探究活动一：平面图形的面积计算公式之间的转化关系。
师：刚才我们知道这六个平面图形都有面积计算的公式，那这些面积公式分别是怎样推导出来的呢？
（1）冥想一分钟，回忆公式的推导过程。
（2）交流：请小组中的每个同学任选1至2种图形，和同组同学交流一下面积公式的推导过程。