六年级下册《四 扇形统计图 你知道吗 统计的产生和发展》优秀教案

六年级下册《四 扇形统计图 你知道吗 统计的产生和发展》优秀教案

　　教学准备：课件。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1．复习扇形统计图。

　　上节课我们学习了扇形统计图，你对它了解了多少？

　　课件出示扇形统计图：我国居民平均月膳食各类食物的摄入量占总摄入量的百分比就可以用扇形统计图来表示。它能清楚地反映出各部分与总数之间的关系。

　　2．你还学过了哪些统计图？它们各有什么特点？

　　根据学生回答，课件随机点击出现相关内容。

　　（1）条形统计图，能清楚地看出各个数量的多少。

　　（2）折线统计图，不仅可以反映数量的多少，还能反映出数量增减变化趋势。

　　通过刚才的复习，我们发现，生活中有时用扇形统计图，有时用条形统计图，还有用到折线统计图的情况。那么人们在选择统计图时，是以什么为依据的呢？这三种统计图各有什么特点和用途呢？这就是我们本节课要研究的问题。

　　3．揭题：选择合适的统计图。（板书）

　　【设计意图】通过对三类统计图特点的复习，唤醒学生对已有知识基础的回忆，为接下来统计图的选择做好准备。

　　二、探究新知

　　1．学习教材第98页例2第（1）组数据。

　　课件出示：

　　（1）绿荫小学2007－2011年校园内树木总量变化情况统计表。

　　仔细观察，你得到了哪些数学信息？如果让你用统计图表示这一组数据，你觉得可以用哪一种统计图？

　　学生：可以用折线统计图。

　　教师引导学生观察：统计图的横轴表示什么？竖轴表示什么？怎样确定竖轴上的数据每一格表示多少？（课件演示绘制过程）

　　教师：还可以用其他统计图吗？

　　学生：还可以用条形统计图来表示。（如果学生没有说到条形统计图，教师课件展示。）

　　教师：我们来看一看，条形统计图能不能把统计表中的信息完整地表示出来呢？

　　学生：可以把每年的树木总量表示出来；还可以通过条形的起伏看出大致的变化趋势。

　　引导比较：这张统计表中的信息可以用条形统计图来表示，也可以用折线统计图来表示，你觉得用哪一种更合适，为什么？可以同桌讨论。