北京版四年级下册《UNIT TWO WHAT’S WRONG WITH YOU Lesson 8 Now I can readNow I can write》优秀教案设计

北京版四年级下册《UNIT TWO WHAT’S WRONG WITH YOU Lesson 8 Now I can readNow I can write》优秀教案设计

课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据） 《英语课程标准》（2011年版）要求英语教学要“体现工具性和人文性的双重属性”。英语教学要“体现语言学习对学生发展的价值”，重视语言学习的实践性和应用性。同时，“在课堂教学中合理利用现代教育技术”，能够提供有利于学生体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现其双重属性。

本节课以《英语课程标准》为指导，旨在让学生熟练运用“生病就医”的一系列词汇与功能句，学会在真实的语境中应用语言，切实做到“用英语做事”，开阔眼界，乐于接触外国文化，提高学生的人文素养。此外，通过扩充知识面，培养学生用思维导图获取、分析信息的能力以及主动构建知识、主动生成语言的能力。此外，本节课将信息技术的使用贯穿始终，强调通过使用信息技术等资源，有效开展讲解、启发、指导等教学活动，优化课堂教学，激发学生主动学习的动机。

本节课利用技术支持课堂讲授、技术支持学生技能训练和运用移动设备的教学软件，设计互动性强的课堂活动，为学生搭建语言活动发展的平台，使学生在语言活动中不仅能够获取知识、发展能力，更让学生体会到英语学习的乐趣，优化课堂教学，达到英语教育的目的，从而实现英语教育的意义。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 本节课需要在多媒体教学环境下，数字教育资源等技术资源开展相关教学活动，需要使用的设备有：多媒体计算机、展台等。 教学背景分析 【教材分析】

本单元话题是生病就医，主要涉及生病后在家简单处理，去医院科学就医等。主要是复习本单元重点是学生在能够在熟悉的情景中能够熟练的运用“What’s wrong /What’s the matter with询问身体状况并能用“I have …”以及…hurt(s)描述病情及身体部位的疼痛，能够在恰当的语境中使用“Does…have …?”Iam afraid so询问和回答身体状况。难点是让学生能在恰当的情景中交际运用。

本节课是本单元的复习课，主要以突破单元教学的难点为出发点，以学生为主体，设计不同难度的复习活动，采用师友互助学习模式，为学生创造一种既紧张又相对安全的学习环境，使学生能够达到在生活中灵活运用本单元所学的词汇和功能句进行流利的口头交际。

【学情分析】

知识储备：

通过对二单元lesson 5-lesson 7课文和句型的学习，多数学生对询问病状情、描述病状、给出建议的表达有所了解，不过是各个片段，知识点不够系统；学生们能够在图片和部分文字的提示下简要复述课文，但对生病就医的词汇和功能句型在生活中灵活运用有待于增强训练，对熟练交流就医相关环节的能力还需练习，巩固，提高。因此本节复习课我将重点突破学生以上的薄弱点位。

心理及技能特点：

四年级学生对英语学习的热情和兴趣比较浓厚，并且争强好胜，学生很在意同学、老师对他们的评价，所以教师的及时、适度的鼓励与评价式非常必要的。但由于此班班容量较大，相对于小班教学，本班学生在课上个人得到展示的机会少很多，有些学生已有掉队的倾向，表现为发音障碍及在课上不敢举手发言或参与活动。因此我借助多媒体、指导小组合作和个别辅导等方式，让这些学生多参与多体验，鼓励他们开口说英语，乐于说英语，增强他们的自信心。

教学方式：创境激趣， 任务引领，师友互助

教学手段：多媒体辅助教学

技术准备：PPT幻灯片，展台，自制视频，电子相册等等

教学目标 教学目标：

1.通过思维导图等方式复习归纳疾病类 短语以及询问病情、描述症状、提出

建议的功能句。

2.运用所学创编新对话，在模拟的真实情境中科学就医并打电话请假。

3.树立生病及时就医的意识教学重点：

教学重点：

运用所学创编新对话，在模拟的真实情境中科学就医并打电话请假。

教学难点：

运用所学创编新对话在模拟的真实情境中科学就医。

教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术

应用 时间安排 复习表达疾病类的短语 1.思维导图归纳短语（1）Hello, everyone. In unit2 we know we can describe some illnesses by using have a….

Q:Who can write more and say them out?