北京版四年级下册《UNIT TWO WHAT’S WRONG WITH YOU Lesson 6》优秀教案设计

北京版四年级下册《UNIT TWO WHAT’S WRONG WITH YOU Lesson 6》优秀教案设计

《北京市中小学英语学科教学改进意见》指出要切实转变学科教与学的方式，小学阶段要设计贴近生活和时代的教学方式，所以我从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导让学生以体验、实践、参与、合作与交流的方式学习。同时《东城区小学课堂教学研究主题与教师关键能力》一书指出要将学科教学与学生生活实践结合，学科教学既是学生的课内学习，也要转化为学生课外的行为指导。要努力将知识学习、思维发展、行为准则、品格提升融为一体，真正将培育和践行社会主义核心价值观落实到教学中。

故此，我在本节课的教学设计中， 力求使英语学习的过程符合学生认知水平的发展，注重其在体验学习中习得知识。在以学生为主体的丰富的教学活动中发展学生的综合语言运用能力，同时发展学生的感知力、观察力、思维和想象等认知水平，并重视将学科育人融入课堂，将健康的生活方式放入到课后小结中，以此培养学生健康生活习惯的养成。本节课我还尽可能多的为学生创造在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下，通过体验，实践，参与，探究和合作的方式，调动已知，运用新知，在真实的语境下和同伴交流。 教学背景分析 教学内容分析：

本节课是北京版四年级下册第2单元中的第2课时，起着承上启下的作用。本单元的主题是学习描述疾病以及就医的日常交际用语，本节课为本单元的第2课的内容，在前一课的课文中出现了 Baobao身体不舒服，妈妈询问情况后为他测试体温，从而确定Baobao发烧的症状，并提出要看医生的建议。本课课文情景是可以延续上一课的内容，Baobao的妈妈带着他去医院看病，呈现了出在医院看病的情景。

本节课的教学情景为：Baobao的妈妈帯他去看病，Baobao的妈妈向医生介绍了他的病情，随后医生給他做了检查，并提出需要验血的建议。之后医生确诊Baobao是流感，并给他开了一些药，安慰他不要紧张，祝他早日康复。

学生情况分析：

本课的教学对象是四年级的学生，他们处于中年级阶段，正属于情感丰富，想法多样，他们对于与他们生活息息相关的事情会特别的感兴趣，并乐于表达来自于生活的方方面面。

学生们经过三年多的英语学习，大部分学生仍保持着对英语学习的兴趣，学生通过之前的学习已经积累了一定的英语词汇、句型等基础知识，并且可以用英语在一定的情景下进行简单的交流，针对特定话题进行简单的描述，也具有了一定的知识储备和语言表达能力。学生们在二年级上册Unit 4中学习过身体部位名称的词汇：hand, head, foot, tooth等；在二年级下册Unit 5中学习过 Does he/she…? Yes, … does. No, … doesn’t.的句型；在四年级上册Unit 2中学习过 have a bad cold , please stay in bed and drink a lot of water等短语。

因此，在课程的教学设计上要根据课文内容设计情景来学习、运用语言，还要适当地进行内容扩充发散学生的思维，让学生在语境中接触，体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。在培养英语听、说能力的基础上发展读的能力，从而促进学生综合语言运用能力的发展。

教学方式和教学手段：

通过观看视频、师生对话、回答问题、伙伴交流、情感体验，小组合作等一系列有效的语言活动调动学生的用英语交流的欲望和参与热情。通过运用多媒体的信息技术手段，多角度地激活学生学习英语的兴趣，从而不断发散学生的思维、拓展学生的思路，最终实现主动表达与真实语言输出的目的。

技术准备：

教师自制PPT演示文稿、视频、绘本、录音、单词卡片和实物教具。

教学目标(内容框架) 知识与技能目标：

1．能够初步运用“Does…have．．？”询问他人的病情，并用“ I’m afraid so．”进行回答。

2．能够辨别、认读用于描述病情的词汇 the flu， a runny nose， a sore throat及 a cough。

3．能够正确的理解并朗读课文，并分角色朗读对话，并尝试结合情景图片创编相同话题的对话。

4．能够树立学生热爱生活的意识，倡导健康的生活方式。

5. 培养学生自主的学习能力，能够在合作中运用所学的语言进行交流。

过程与方法目标：

1、通过图片、主题图，预测情节，回顾已学知识，导入课文。听录音回答问题，帮助学生理解课文内容。

2、通过课件中的图片及实物帮助学生理解词汇。

3、通过跟读录音，分角色朗读课文对话，正确朗读课文。

4、通过观看看病的真实视频，检测学生对于关于病症词汇的掌握。

5、通过绘本的阅读，激发了学习的求知欲，使他们在阅读中读取相关信息内容，开拓学生眼界并为创编对话拓展思路。

情感态度与价值观目标：