北京版四年级下册英语《UNIT THREE CAN YOU TELL ME THE WAY Lesson 9》优秀教学设计

北京版四年级下册英语《UNIT THREE CAN YOU TELL ME THE WAY Lesson 9》优秀教学设计

领域 英语,信息技术 教材 书名：《英语》 出版社：北京出版社 出版日期：2014年 7月 是否已实施 指导思想与理论依据 基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。根据四年级小学生的年龄特点和新课标的新理念，力求通过不同形式的活动引导学生认识，体会，理解和运用新的语言材料。本课通过创设真实的情境，设计不同层次的问题和任务，在各种活动中理解对话，积累知识和运用语言。

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。在设计本课时，我遵循的教学原则是：活动力求以学生为主体，面向全体学生，以话题为线索，以活动为中心，并借助灵活多样的教学形式，使学生对教学过程产生直接兴趣，从而加深印象，提高学习效率。本节课还通过听、说、读等多种形式引导学生学习语言知识，感悟语言功能，在教学中关注学生的情感态度、学习策略等多方面的发展。

英语课程的教育理念中指出“要面向全体学生、关注学生的情感，营造宽松民主和谐的教学氛围，倡导任务型的教学途径”。本节课就是根据这些理念进行设计的，以培养兴趣为前提，让学生把所学的知识运用到实践当中，让学生通过感知、体验、实践以及合作来实现学习目标。为了更好的突出以人为本的原则，根据学生的生活实际和经验水平，我在教学设计上还进行了各种活动设计，比如：集体朗读，师生问答,小游戏等，力求面向全体，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。为了提高本课的教学实效，在整堂课的教学环节上，我还采取个人，小组评价等教学策略，训练学生的表达英语的潜能，多方位，多角度的培养学生的综合能力。 教学背景分析 教学内容：

本课为北京版四年级下册，是本单元的第一课时。本单元的教学重点为能在恰当的语境中围绕“问路与指路”进行有意义的交际活动。

学生情况：

在学习习惯方面，学生已渐渐培养了良好的学习习惯和行为习惯，绝大部分的学生对英语有浓厚的学习兴趣，养成了善于倾听、积极模仿、大胆开口、勇于实践的好习惯。

在学习能力方面，学生初步具备了观察、预测、推理、朗读、表演和小组合作的能力。

在生活经验方面，授课前，对授课班级做了调查，全班同学基本能说出很多问路的单词..

通过对教材的分析，结合四年级学生的年龄特征，我采用情景法、直观法和多媒体辅助法的教学模式，并在教学中加入互动的元素，让英语课活起来，让学生在英语课中动起来。通过各种活动让每个学生都参与到用耳听、开口说、动手做的过程中去，将词汇教学融入到对话中，从而提高学生的语言综合运用能力。

教具准备：

小奖品，自制课件，歌曲视频,教材配套多媒体光盘。

教学目标(内容框架) 教学目标：

1. 能初步运用“Excuse me, where is …?”的基本结构向他人问路，并用“It’s …”给他人指路提供帮助。

2. 能听懂、认读library, the teachers’ office, the art classroom, the computer lab等场所类词汇及in that building over there, on the first floor等介词短语。

3. 能分角色朗读对话或进行角色扮演。

4. 能在角色扮演活动中，知道如何有礼貌地向他人问路，体验乐于助人的快乐。

教学重点：

1.句型“Excuse me, where is…?”及其答语“It is …”的初步应用。

2. Library, the teachers’ office, the art classroom, the computer lab等场所类词汇及in that building over there, on the first floor等介词短语的认读。

教学难点：

能够结合序数词及方位介词给他人指路。

教学实施：

如何突出重点，突破难点，我将从以下几方面做起：

1. 情景体验，自主探究。2. 活动贯穿，逐层落实。3. 关注需求，适当扩展

教学过程