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北京版四年级下册英语《UNIT THREE CAN YOU TELL ME THE WAY Lesson 11》优秀教学设计
在本节课中，我把地方特色课程（潭柘寺英文小导游）融到教学中，模拟在名胜古迹潭柘寺这个真实的环境中为游客服务，创造性地利用教材，让孩子们在身边的真实情景中练习本课中的内容，真正做到学以致用。
(二)各种资源的整合，提高学生的学习效率。
本课课堂教学主要依据了教材及学生的年龄特点，通过多层次，多形式的感官活动，例如视频，图片，地图，引导学生认识，体会和运用新的语言材料，通过听，说，都写不同侧重的活动设计提高学生综合语言运用能力。
（三）多教学目标的整合，帮助学生树立正确的人生观。
情感态度价值观也是教学的重要目标，它不仅指学生学习热情和学习兴趣，还包括爱，快乐，审美情趣等丰富的内心体验。
在本节课的教学中，我努力以学生的综合发展作为指导前提，在实现知识目标和语言能力目标的基础上努力帮助学生形成积极的情感态度，树立知家乡，爱家乡的思想，并且激励孩子们乐于助人的积极人生观。 教学背景分析 教学内容：今天我这节课出自小学英语四年级下册第三单元Can you tell me the way?本单元都是讲授问路和指路的相关表达。其中的最后一节新授课，第11课。
在本单元中，三个新授课所涉及的话题，功能句等知识点如下：
三节课的问句都是讲授如何问路，意思相同，比较生活化，易于理解，而让学生学会如何清晰明了的为别人指路就是本节课的重点。
这节课的定位是学习新授课文，以及对10%的综合实践活动的拓展探究课。这节课的目的是利用信息技术引出并模拟真实场景，提升学生的问题解决能力。
学生情况：内在知识储备方面：本班的教学对象是四年级学生，这个班是我从一年级带上来的学生，互相很熟悉，在三年级的时候，我们在课本的基础上，又引入中英文潭柘寺小导游地方课程，能正确理解can you …?句型，我也鼓励孩子们多用前两课学过的Where is…?和How do I get to…?的句型进行问路，并且告诉他们这三个问路的问句意思和使用方法都是一样的，因此问路不作为本节课的难点。但是指路，特别是方向的描述以及理解是本节课的重点和难点所在。
学生学习心理方面：本班学生依然保持着积极的英语学习兴趣，愿意以同伴互助学习的形式完成学习任务，并且乐于用英语在表达自己的想法，体验用语言做事情的快乐，并愿意利用自己学到的英语小导游为外国游客服务。
语言学习能力方面：本班学生具备具体的识图和辨图能力，有较好的语言总结归纳能力。
教学方式：1.情景教学法
2.任务型教学
3.交际性教学
教学手段： 通过提问，质疑，班级讨论，伙伴交流，个体阅读，小组活动等一系列生活化的语言活动调动学生的积极性参与交流，从而不断拓展学生的思路，最终实现自然主动的表达，在真实场景中的语言输出。
技术准备：PPT演示文稿，音频播放软件，视频播放器
教学目标(内容框架) 知识目标：
1. 能听、说、读、写单词gas，station，far，drive，sign，miss并能在真实的语境中灵活运用，能听、说、认读三会词组to turn left, to turn right, to go up the stairs, to go down the stairs。
2. 复习问路的句式。
3. 借助主题图听懂会说Where is the gas station?及其答语
4. 能用正确的语音、语调模仿，进行表演对话。
能力目标：
能够听懂会说有关问路的日常用语：Where is the gas station? 及其答语Drive on first and then turn left.
通过学生学习问路和指路的相关表达，使得他们会用英语做事情。