北京版五年级上册英语《UNIT ONE WHICH DO YOU LIKE BETTER Lesson 2》优秀教学设计

北京版五年级上册英语《UNIT ONE WHICH DO YOU LIKE BETTER Lesson 2》优秀教学设计

教师需要通过语言教学训练让学生融会贯通，潜移默化地培养学生的思维品质。教师要通过问题激发学生思考，促进学生语言表达，帮助学生形成自己的认识，将语言与思维有机融合。教师与学生具有真实性交际特点的语言交流更能够促进学生的思维发展，激发学生语言表达的欲望。

布鲁姆的教育目标分类中有六个认知维度：“记忆、理解、应用、分析、评价、创新”。教师不仅要让语言与思维相辅相成，还应在培养学生低阶思维的基础上进一步发展学生的高阶思维，有意识地提高问题的层次，引导学生进行深度思考。

基于以上理解，在本节课教学中，我以“school life”为主题，带领学生由讨论学校的教室、活动间开始，了解所学科目，引导学生体会各学科特点，讨论最喜爱的学科，帮助学生在学习语言的过程中，思考、分析、探讨、评价，逐层递进地探究话题，通过语言发展来促进学生思维发展，提高学生的认知水平，提升学生的思维品质。 教学背景分析 1、单元分析：

本课是第一单元的第二课。

第1课主要谈论了Lingling和Maomao逛超市谈论更喜欢哪种食物和饮品，主要词汇为chicken, fish, hamburger, cupcake, milk shake，功能句型为Chicken or fish, which do you like better? I like fish better.

第2课主要谈论了Yangyang, Sara, Lingling三人最喜爱的科目，主要词汇为English ,PE, Chinese, calligraphy, science, art，功能句型为Which class do you like best? I like English best. I do best in English.

第3课主要谈论了 ，主要词汇为 ，功能句型为 。

本单元三课内容相辅相成，逐步递进。

2、本课时分析：

本课主要围绕Yangyang,Sara和Lingling各自最喜爱的科目展开话题。课文中的重点词汇为English, Chinese, art, maths, calligraphy，science。重点句型为Which class do you like best? I like … best. I do best in … 学生对于学校生活话题并不陌生，本课将在此基础上帮助学生了解更多学科相关信息，并表达喜爱学科的原因，引导学生喜爱学校生活和所学科目。

学生情况分析：

1、知识能力方面：

（1）词汇：

学生在三年级上册第一单元学习了学科单词Chinese， English, maths, PE。在四年级下册第三单元学习了computer lab，art classroom。大部分学生对于本课职业词汇music也并不陌生,science一词也在science museum中学习过。因此，教师可借助图片和语境帮助学生简单理解这些词汇。只有calligraphy是完全陌生的词，单词较长，不好读，需重点强调练习。另外，在对话的表述中，涉及了几个形容词，其中interesting在四年级上册第七单元中已经学习过Sounds interesting.这对学生的理解也有帮助。

（2）句型：

学生在三年级下册第三单元学习了句型What’s your favourite food? It’s jiaozi. I like jiaozi best.这对本课句型I like English. I do best in English.的学习起到了很好的铺垫作用。因此，本课句型对于学生而言难度不大，可以弱化处理。

（3）话题：

大部分学生喜欢学校，也有自己喜爱的科目，对于school life非常感兴趣。学生在三年级已经接触过学校和学科的话题，因此，本课应在教材文本基础上，进一步引导学生思考为什么学习这些科目，将来还会学习到哪些科目，从而更加热爱学校生活，更加热爱学习。

2、学习能力方面：

五年级的学生经过四年的英语学习，已有一定的语言基础，能够听懂教师的课堂用语，他们思维活跃，乐于表达。大部分学生对于自己的学校和所学的科目有想法，有表达能力和意愿。

因此，本课重点放在引导学生借助所学语言，有逻辑、多方面地表达自己的想法，积极跟同学交流，提问并表述原因。

教学方式：

运用谈话法，引导学生结合已知独立思考，提出问题、解决问题，引发学生思维；

运用练习法，通过表演对话、综合表述活动，让学生实践语言；

运用课堂讨论法，引导学生小组、全班共同研讨，集思广益，碰撞思维的火花；