北京版五年级下册《UNIT EIGHT REVISION Lesson 27 Can you do Can you read and write 》优秀教案设计

北京版五年级下册《UNIT EIGHT REVISION Lesson 27 Can you do Can you read and write 》优秀教案设计

句子：

表示某地因什么著名的用语， What is Sanya famous for?

It’s famous for its sandy beaches.

词汇：

能听、说、读本单元的单词：

Yes, get to, hour, send, email, leave, arrive, morning, had better, exciting, famous, its, sandy beach, sea.

认读词组

by ship/train, on foot, to take the taxi to the airport, to walk to the library, to take the bus to the subway station, to ride a bike to a shopping center. Ice carving.

在教学过程中，围绕这一课题，我设计了以下几个部分的学习内容：1复习巩固关于旅行计划的重点词组、句型。2以句型词汇为依托，在文本中阅读关于美国、三亚等地的旅行计划。3结合出游过程，渗透文明出行安全出行的旅游观念。

二．学情分析

本班学生合计34人，男生15人，女生19人。全班学生均从一年级开始学习英语。

升入高年级后，在英语课堂学习中产生了两级分化，即：学优生兴趣盎然，能够在课堂中与教师有效互动，并且顺利的完成课堂学习。以本课的复习主题为例，上述学生能够流利地表达自己的旅行计划，语义清晰，鲜有语法错误。课堂上争着回答教师问题，教师教授的知识技能早已掌握。

相较上述学生，也有少部分学困生，他们因为英语基础差，在前几年的学习中没能掌握基本的学习方法，在课堂教学中不能理解教师提出的问题（全英授课情况下），导致英语学习完全失去兴趣，上课走神，做小动作等。

三．前期教学情况及对策研究

学生在二年级下学期接触过be going to的句子，但不是当时的重点，只是在课文中出现过。四年级下学习过be going to 和will 表示将来要做什么，或打算做什么。而且一般将来时是五年级第一学期的重点时态，在本册书第六七单元又一次出现了将来时的结构，要求学生必须掌握。

词汇：学生对于一些交通方式，五年级第一学期已学过相类似的知识点。如 by ship, by air/train….

考虑到学情分析中出现的两级分化显现，教师在复习课之前通过优学平台布置了小写作，详见图片：

请全体同学以“假期旅行计划”为主题写一写暑假的旅行计划，要求：关注时态并且试着用上本学期学过的句型。

作业布置之后教师通过后台监控每一位学生的完成情况。截至上课之前，31名学生（91%）将作业上传到了优学平台。所有上传的作业都得到了班内同学互相的关注（浏览60次）。

在观看了31名学生上传的语音视频之后，教师将作业分成三类：

（1）13名学生（38%）语句连贯思路清晰，句子没有语法错误并且熟练运用了复习的句型。

（2）16名学生（48%）基本达到了习作要求，语句较通顺。但是在Will be 句型的使用中会出现错误。

（3）5名学生（14%）不能围绕主题写出通顺的句子，只能简单的罗列一些基本的词汇。

通过前期优学平台的学情分析，教师决定在课堂中采取小组合作互助模式开展教学，即让4-6名组间同质，组内异质的学生结合成互助小组，一同完成本课程的学习，让已经掌握学习内容的学优生辅导后进生。另外，在学习过程中，也利用现有学生资源，让学优生展示自己的头脑风暴，在师生对话的进程中自然的罗列出复习的重难点句型。

3.教学目标(含重、难点) 教学目标