五年级下册《UNIT FOUR REVISION Lesson 13 Can you do Can you read and write》优秀教案

五年级下册《UNIT FOUR REVISION Lesson 13 Can you do Can you read and write》优秀教案

二．研究的基础。

五年级的孩子具备了有一定的单词量；有了一定的阅读量；孩子们掌握了一定的阅读与分析策略；并不发怵做阅读题。

三．创新举措

我们之前的阅读教学形式，主要是以教师提出问题，学生通过独立阅读，回答教师的问题，或者独立完成不同形式的练习来达成的。所以，学生具备了独立阅读，独立思考的，独立完成练习的习惯与能力。对于学生来说，本节课，通过学生展示根茎叶的不同形态，复习根茎叶的不同功能引入文章的学习，先通过独立完成两个比较简单的问题：how long can trees live for? How tall can trees grow?再通过小组合作的形式，在组长的带领下，分析，整合大家意见，完成比较难的部分的学习。在互相帮助的氛围中学习，交流。远比学生单独站起来回答教师的问题要轻松。通过其他组的补充，帮助孩子形成与他人合作探究与解决问题的可持续学习能力。进而在全班逐渐形成自主学习的能力。

四．研究目标

1.实践方面:

本节课，通过小组展示根茎叶的不同形态，复习根茎叶的不同功能引入文章的学习，再通过给文章标自然段，让学生感受文章的长度。在学生完成小组合作的任务后，教师讲解通过在一棵树上的标，画，以及肢体动作，帮助学生理解每句话的含义。最会，再通过小组合作的形式，在组长的带领下，分析，整合大家意见，研究，推导出书中提到的几个近义词的含义。从而渗透语文学科与英语学科的整合。帮助孩子形成与他人合作探究与解决问题的可持续学习能力。进而在全班逐渐形成自主学习的能力。

2.教师研究层面：发挥小组合作的优势，培养学生自主学习的能力。具体为：

（一）材料展示各种各样的roots，stems, and leaves and say something about the different jobs for each parts.

孩子们通过课前搜集的不同形式的根茎叶的材料，向大家展示the different parts of plants and jobs，让孩子体验合作学习的乐趣。教师通过用key words的形式的板书各个不同部位的功能，为学生后面的讨论近义词的学习，打下铺垫。

（二）合作学习，提升学习能力。

首先，通过快度的阅读策略，让学生标自然段，使学生感受文章的长短。引导孩子按段落了解大意。

然后通过独立阅读，找关键词的形式，完成两个比较简单的问题：how long can trees live for? How tall can trees grow?。

然后，通过细读读4—6段，利用已有知识与划关键词的阅读策略，来分析，which paragraph is about the root/stems/leaves?可以再次激发孩子已有的知识，并将已有的知识与现在的文章相结合，分析出那段讲的是根，茎，叶。为后面的近义词的寻找学习做个铺垫。

本文的难点，我是通过划关键词与细读相结合的策略，通过fill in the blanks形式来突破的，首先，让孩子们自主学习，找到答案，通过小组合作讨论，展现个人优势，互相学习。最后的小组讨论，是对知识的升华。孩子们将通过小组讨论，找到一些单词的近义词，帮助学生树立语言学习的意识：即：英语与语文的学习有相通的地方。英语中也有近义词，只是，我们没有注意到。也是帮助学生积累单词的一种方法。

（三）不同形式的练习设置，激发孩子的学习欲望。

本节课的阅读教学，对于学生来说还是有一定难度的，通过不同形式的练习，帮助学生一步一步的将短文内容了解清楚，激发孩子学习欲望，孩子们在一次又一次的完成教师任务的过程中，感到阅读的学习并不难。

五．观察视角

针对本课题《发挥小组合作的优势，培养学生自主学习的能力》我们从学生搜集与整理植物各个不同部位的形态的相关信息、学生自主学习思考、学生小组合作探究与解决问题、语言表达能力及可持续发展价值观与生活方式在生活中的落实这五个方面观察学生的能力训练和表现。

《Which kind would you like?》教学教案设计

一、教学背景与设计

学科

英语

所用教材

北京版教材五年级下册