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北京版六年级下册《UNIT THREE LET’S LIVE A LOW-CARBON LIFE Lesson 12》优秀教案设计
教学基本信息 课题 Unit 3 Lesson 12 学科 英语 学段： 高段 年级 六年级 相关
领域 科普阅读 教材 书名： 义务教育教科书英语六年级下册
出版社：北京出版社 出版日期：2015年 1 月
注： 教学过程以叙事的方式。
指导思想与理论依据 《基础教育课程改革的纲要（试行）》明确指出，新课程应“通过实现学生学习方式的变革，引导学生开展自主学习、探究学习与合作学习。”《英语课程标准》提出要“倡导学生体验参与”，“重视通过做事学习”。主张学生通过“思考、讨论、交流、探究、合作”等方式学习和使用英语，完成学习任务，从而培养学生的综合语言运用能力。
本课的教学设计中，教师以jigsaw reading作为主要阅读教学活动形式，通过任务驱动，发挥小组合作的作用，提高课堂教学时效性。 教学背景分析 教学内容：
本课教学内容为北京版英语六年级下册，第三单元，第12课。本单元的话题是低碳生活，谈论世界地球日，环保以及公园里动植物等。本课作为该单元的阅读课，是一篇关于能源的科普类阅读文章，很好地契合了低碳的主题，还设计出在日常生活中寻找各种能源的探索性练习。但是由于本课属于科普类non-fiction 阅读，和故事类阅读差异较大，趣味性不足，文章篇幅较长，并含有大量生词汇。因此，我将教学重点确定为能够理解文本，获取信息，认读核心词汇。
学生情况：
对于六年级的学生来说，已经具备了一定的阅读能力，但是学生接触到的阅读内容主要以故事性的为主，对于科普性的non-fiction读物接触得较少，仅仅在五年级接触过与植物相关的科普阅读。本课阅读文章的主题是能源，课前通过询问科学老师、询问学生，了解到学生在五年级通过科学课学习到了与能源相关的一些知识，因此会对学生理解文章有帮助。
分析本课的内容，属于科普类non-fiction 阅读，，趣味性不足，并含有大量生词汇。学生在阅读过程中会遇到很多阻力，势必降低阅读的兴趣。
基于以上的考虑，我将本课的教学目标确定为能够理解文本，获取信息，认读核心词汇。在教学方法上则尝试采用jigsaw reading 的阅读方式，激发学生学习兴趣，提高教学目标达成度。
教学方式：
通过jigsaw reading 阅读方式，激发学生学习兴趣，发挥学生自主学习能力。
通过小组合作完成任务的形式，发挥合作学习的优势，使不同程度的学生都可以得以提高和发展。
教学手段：
通过小组合作完成任务的形式，发挥合作学习的优势，使不同程度的学生都可以得以提高和发展。
技术准备：
点读笔、音响、PPT教学课件。
教学目标(内容框架) 1、通过jigsaw reading 阅读活动，学生能够正确理解文本，获取信息，认读核心词汇。
2、通过小组合作学习，学生能够运用英语进行交流并获取信息。
教学过程(文字描述) Pre-reading
活动一：Jigsaw (worksheet 1)
T: You see many pieces in each circle. Put them together
to make a new word. You can hear the sound of each word. It will help you to fit together.
设计意图：教师以拼图游戏的形式让学生在上课之初就能够认读energy, light, heat, sound, electricity五个词汇，为文章第一自然段的学习奠定基础。基于部分单词拼写较难，教师通过读音提示降低难度。