北京版六年级下册英语《UNIT FIVE WE’RE GOING TO HIGH SCHOOL Lesson 18》优秀教学设计

北京版六年级下册英语《UNIT FIVE WE’RE GOING TO HIGH SCHOOL Lesson 18》优秀教学设计

四、专题解决思路：

《英语课程标准》指出：语言既是交流的工具，也是思维的工具。课程标准设置分级课程，力求体现不同年龄段的学习需求和认知特点，使英语课程具有整体性、灵活性和开放性。1，面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。由于学生在年龄、性别、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益, 2，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

本课教师将通过对话中提问，采用疑问词提问为主线，贯穿课文对话，由浅入深，降低学习课文对话难度。之后通过小组合作方式，基础弱的孩子回答一些简单句，基础好一点的孩子回答长一点的句子，口语表达能力强的孩子回答难句和分配任务，分工合作，小组合作。最后采取思维导图绘制自己未来学校等来训练学生整体性思维能力。使学生在本课新的情景中，理解和更加深入地综合运用语言进行表达和交流。教师要通过意义操练，帮助学生理解和掌握所学语言。 教学目标及教学重难点 一、 教学目标：

1. 学生在谈论中学生活的情境中复习、巩固，方位、出行方式、校园设施、体育运动、课后活动这五个话题，能综合运用语言对自己未来中学进行描述。

2.学生能在具体情景中听懂、会说“Where is California?”及其答语“It’s in the west of the U.S.A.”以及California, campus, gym, activities, club 等词汇，并能在恰当情景中运用。

3. 学生能听懂、读懂、理解对话并能熟练地有感情地朗读对话，表演对话和复述对话内容。

4.通过思维导图的绘制和运用，学生能独立思考自己的梦想学校，提高学生的整体性思维能力和口语表达能力。

二 、教学重点：

询问某城市的方位，并能做出相应的回答：“Where is…? It is in the …of…”并且能运用思维导图综合运用语言对自己未来中学进行描述。

三、 教学难点：

能运用思维导图综合运用语言对自己未来中学进行描述。

教学过程 Warming up

1. Greeting

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, Ms. Li.

2. 3 Minutes’ Show.

T：First, let’ enjoy the show. Welcome Liuxu.

Liu：My speech is my school life…… What do you think of my speech?

S1: I think your speech is wonderful. I learn a lot from your speech. Thank you.

3. Lead in

T：Now, everyone, You ‘re going to high school this summer. I’ll miss you. I also took some pictures of our school life. Look here, let’s enjoy it together. (教师呈现课件的照片,照片上呈现下面词组。)

study in the classroom, do experiments, do exercises on the playground, visit the museum, have performances, have a sports meeting. Oh, look ,what were you doing?

Ss:（学生欣赏大家共同经历的在学校生活的照片，并且根据提示词组，用过去进行时说一些句子。）

We were studying in the classroom.

T: Next one, you were doing experiments. They are interesting. Next one, what were you doing?