鄂教版四年级下册英语《Module A Me,my family and friends Unit 1 How do you come to school Period 1 A Sing and ac

鄂教版四年级下册英语《Module A Me,my family and friends Unit 1 How do you come to school Period 1 A Sing and act B Listen, read and say》优秀教学设计

模块?第一模块?

单元?第一单元?

教学内容分析?本模块的教学内容是描述过去和现在生活的变化。本册教材的背景依旧是Lingling在英国的学习和生活，所以部分课文介绍的是Lingling在英国的活动和见闻。?第一单元的课文情境是Amy叫Lingling一起来看一个关于中国的电视节目。在节目中，一位中国老奶奶在接受采访。她谈到过去和现在生活的不同：人们过去住的房子很小，食物不够，公共汽车很少，而且也没有电视；现在人们住进了大房子，食物很丰富，公共汽车和小汽车都很多，老奶奶每天都可以看电视。节目结束后，Amy感叹中国正在发生着很大的变化，Lingling则非常想念祖国、想念自己的奶奶。?

教学目标?知识目标：?1.100%的学生能听懂、会说、会认读单词：still,?programme,?lady,?life,?different,?ago,?interview,?enough,?television,?grandchildren,?change。?2.?90%的学生能够在情景中运用句型We?lived?in?a?small?house.?There?weren’t?many?buses.?We?live?in?a?big?house.?There?are?lots?of?buses?and?cars.表达过去到现在生活的变化。?技能目标：?1.?90%学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话；?2.?大多数学生能够在情景中表达过去到现在生活的变化，并且通过观察，让学生自己发现总结如何描述动物、生活、人物、环境等的变化。?情感目标：?通过描述动物、生活、人物、环境等的变化，让学生珍惜今天的幸福生活，珍爱地球，保护环境。?学情分析?五年级已进入小学高年级阶段，他们活泼好动、思维活泼，有一定的自控能力。抽象记忆有所发展，但思维活动形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教材及灵活多样的教学方法来引导学习。学生在四年级已经学过一般过去式及there?be句型的现在式，有了一定的基础，教师可以引导学生归纳、总结已学的和本模块新学的动词过去式，帮助学生逐步积累，进而达到掌握。?

教学重点和难点?项????目?内???容?解?决?方?法?及?策?略?教学重点?学生能够在情景中运用句型We?lived?in?a?small?house.?There?weren’t?many?buses.?We?live?in?a?big?house.?There?are?lots?of?buses?and?cars.表达过去到现在生活的变化。?通过观看视频，回答教师提出?“?Life?was?very?different?in?China?many?years?ago.?How?was?it?different??”的问题，选择正确答案并进根据教师对选项作出的超链接中单词、句型，进一步进行巩固训练。?教学难点??there?be?句型的过去式与否定形式；（There?was?/were…,?There?wasn’t?/weren’t?any…）这些句型的准确运用。?教师通过图片对比，对句型进行示范：?There?are?some?televisions.?There?weren’t?any?televisions.来教授学生?there?be?句型的过去式与否定形式，还要注意“any”在此用

于否定句中。?教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）?多媒体教室、希沃白板课件、录音机、单词卡片、头饰等。?教学媒体（资源）选择?序?号?教学?环节?媒体?类型?媒体内容?要点?预期?目的?占用?时间?媒体?来源?1?热身引入?动画视频?歌曲：I?was?fat.??创设英语学习的氛围，在歌曲中引入引出本模块主题“change”。?4分钟?自制?下载?2?呈现目标语言和巩固操练?动画视频?图片?文本?单词卡?播放课文视频，整体感知课文内容，再次根据教师提出的细节问题观看课文部分视频，回答问题并掌握重点单词及句型。?整体、部分播放课文视频、思维轴、分角色进行配音训练，激发学生的学习兴趣，感受在真实语境中的语言交际。?18分钟?????自制?插图?光盘?3?拓展提高?图片?文本?动画视频?结合课文运用所学句型进行练习，进一步拓展提高，最后渗透情感态度。?情境中运用核心语言进行有意义的交际活动。为学生提供了使用语言的机会，发展了学生的语言水平。?18分钟?自制?插图?视频??板书设计???

课堂教学过程结构设计?教学环节?及?时间分配?教师的活动?学生的活动?设计意图?媒体使用及分析（白板使用功能）??????????????Step1?Warm-up?and?lead-in?热身引入?4?分钟??????????????????????1.?教师学生间相互问候；??2.?教师播放动画歌曲I?was?fat.?学生跟唱并作出相应的动作。???3.?再次播放歌曲?I?was?fat.由歌曲引入本模块主题“change”。?T:?Can?you?tell?me?what?this?song?is?about????4.?引导学生数数歌曲中所唱猪的变化引出复数形式“changes”。?T:?Yeah,?this?song?is?about?“change”.?And?how?many?changes?of?the?pig??Let’s?count.?（板书“changes”）??5.?由“The?changes?of?pig”引出“The?changes?of?animals”,?举例子蝌蚪变青蛙，并给出描述变化的关键词。?T:?Look?at?this?picture.?It?was?a?tadpole?then.?Now?it?is?a?frog.?It?didn’t?have?____?then.?Now?it?has?______.??It?couldn’t?____?then.??Now?it?can?______.?(板书“?The?Changes?of?Animals”和描述动物变化的主要句型。)?????学生试唱歌曲并跟随教师作出相应的动作。????学生根据教师截取的歌曲图片，找出歌曲所唱的主题“change”。?S:?It’s?about?“change”.????学生数数歌曲中所唱猪的几个变化。??S:?I?was?fat,?but?now?I’m?thin.?/?I?was?slow.?I’m?fast?I?can?win.?/?I?was?a?baby?but?now?I’m?big.?/?I?was?cute?now?I’m?an?old?pig.??学生根据教师给出的句型，描述蝌蚪变青蛙变化。????S:?It?didn’t?have?legs?then.?Now?it?has?four?legs.??It?couldn’t?jump?then.?Now?it?can?jump?far.???????????播放动画歌曲I?was?fat.?进行热身，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，引出本模块主题“change”。??进一步了解歌曲内容，引出复数形式“changes”为本课所学课文及后面围绕“changes”所谈论的话题做铺垫，另外，复习四年级所学一般过去时与一般现在时的对比。???????????通过教师进行的示范教学，学生举一反三对描述动物变化的句型进行训练，初步感知如何运用一般过去时和一般现在时对比来描述事物的变化。进一步为本单元课文中谈论生活的变化做铺垫。??????????????????

????????????????Step2??Presentation?and?Practise?呈现目标?语言和巩固操练???18分钟?????????????????????1.?由“The?changes?of?animals”进一步引出“The?changes?of?life”。?T:?Animals?are?changing.?Our?life?is?changing,?too.?Lingling?is?still?in?the?UK?with?Sam?and?Amy.?What?happened?to?Lingling?and?Amy?in?London??Let’s?learn?the?text.?(板书“?The?Changes?of?Life”)??2.?播放课文视频，整体感知课文内容，引出本课新单词：programme。?T:?Before?we?watch?the?video.?I?have?a?question?for?you:?What’s?the?programme?about???3.?第二次听课文第二段内容，教师提出有关课文细节问题，教授新单词：ago、different、enough、television并学习描述过去生活的重点句型：We?lived?in?a?small?house.?/?We?didn’t?have?enough?food.?/?There?weren’t?many?buses.?/?There?weren’t?any?televisions.?T:?Life?was?very?different?in?China?many?years?ago.?How?was?it?different??(板书“?The?Changes?of?Life”中描述过去变化的主要句型。)??4.?第三次听课文第三学习并跟读新单词“life”。??????????????学生带着教师所给的问题，观看课文视频。??S:?It’s?a?programme?about?China.?????学生再次观看第二段课文视频，根据视频内容选择正确答案，并进一步学习描述过去生活的重点句型且进行巩固训练。????????S:?Choose?A,?B,?C?and?D.????????学生再次观看第三段课文自然的由动物的变化过渡到生活的变化，引出本单元课文中所涉及到的中国过去和现在生活的变化，让学生更容易进入到课文语境。????????????????????????

Step3??Consolidation?and?Extension?拓展提高?18分钟??????段内容，回答教师提出有关课文细节问题，学习描述现在生活的重点句型：We?live?in?a?big?house.?/?We’ve?got?lots?of?food.?/?There?are?lots?of?buses?and?cars.?T:?How?about?now??(板书“?The?Changes?of?Life”中描述现在变化的主要句型。)??5.?Let’s?read.?教师通过思维轴分别教授四段课文内容。跟读录音，根据正确的语音、语调、意群朗读对课文。??6.?Let’s?dub.?小组合作，3分钟时间四人小组内分角色自由朗读，请几组学生上台并佩戴相应头饰进行配音表演。?1.?Pair?work.?教师出示自己的照片并描述自己现在与三年前的变化作为示范，引导学生用一般过去时和一般现在时来表述自己的变化。?T:?Life?is?changing.?People?are?changing,?too.?Now,?let’s?talk?about?the?changes?of?people.?Look?at?this?photo,?can?you?guess?who?she?is??Yeah,?it’s?Miss?Li.?I?had?short?hair?three?years?ago.?Now?I?have?long?hair.?I?was?thin?three?years?ago.?Now?I?am?fat.?How?about?you??视频，根据视频内容选择正确答案，并进一步学习描述现在生活的重点句型。????S:?Choose?A,?B?and?C.学生跟读课文。四人一小组，学生自行分角色自由朗读。????学生两人一组，拿出对比照片，分别向对方介绍自己过去和现在的变化。Key?words?and?phrases:?short?hair—long?hair?big?eyes?/nose/mouth—?small?eyes/nose/mouth?short—tall,?fat—thin,?young—old?描述现在生活的重点句型，将句子放到语境中学习，进一步巩固训练，加强记忆，为后面更高一层的梯度训练的语言输出做铺垫。思维轴更加清晰的呈现课文内容。学生跟读录音，模仿语音语调，培养了学生良好的发音习惯。小组合作分角色自由朗读，尤其对于学困生更是起到促进的作用。佩戴头饰进行配音表演，激发学生的学习兴趣，感受在真实语境中的语言交际。?本环节是本节课的延伸，通过谈论自己过去与现在的变化，让学生进一步感知一般过去时和一般现在时的表达，两人小组进行对话，在情境中运用核心语言进行有意义的交际活动。?????????????