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三年级下册《Module 3 Personal information Unit 6 May I have your telephone number Story time》优秀教案
二、教学对象分析：
本课教授的对象为小学三年级学生，上学期通过“一起作业网”接触过5个与单元主题相关的电子绘本，均只作为课后拓展。学生是本学期才真正开始在课堂上接触英语绘本阅读的，本学期读过英语绘本只有两本，一本是攀登系列的《A big big day》和丽声拼读故事会一级的《Dig Dig Dig》。目前，学生对绘本阅读的兴趣十分浓厚。一是绘本插图精美吸引学生，二是故事情节奇妙吸引学生，三是学生通过绘本阅读习得一些新词和表达，能用phonics解决阅读中的新词，能读完一本又一本的“英语书”，觉得很有获得感。在本课，我将继续发挥学生phonics拼读能力优势，激发他们的好奇心，培养他们的阅读策略，配合新技术应用，进一步培养学生的英语阅读素养。
三、教学目标
（一） 语言能力目标
1、知识与技能目标
（1）能听、说、读绘本中出现的新单词和短语；
（2）能根据图片和文字理解故事内容、流利地朗读故事。
2、语用目标
（1）能运用文本中出现的重点词句复述绘本故事；
（2）能用已有语言基础，对绘本中的图和故事情节进行发散预测。
（二）学习能力目标
1、能用phonics拼读新单词，根据上下文理解单词、句子和故事情节；
2、能通过观察图片与文字描述提取相关信息并整理归纳。
（三）思维品质目标
1、能代入情节进行思考，提出问题解决方案；
2、能发挥“奇思妙想”，有创意地完成写作任务。
（四）文化品格目标
让学生感知和体验团队合作的力量，培养团队合作意识。
四、设计思路：
情景导入。上周，我们刚学完了绘本《A Big Big Day》,孩子们都给小男孩Tim送生日礼物，Mr Zeng也送了，猜猜是什么，从而新出新故事书《Ten Cuttlefish》并引导学生阅读。
节点设疑，推进阅读。故事封面出现Five Cuttlefish，它们在哪里？Cuttlefish要让云下雨，做了许多努力均不奏效，接下来他们会怎么做？结果如何？通过节点设疑，激发学生的阅读动机。
多种阅读方式交替，多维度提升阅读素养。Share reading,把学生带入情景，习得语言;Jigsaw reading, 把10-19页的故事文本打乱分给学生，让其通过推理分析、逻辑整合、小组讨论复原故事，从而加深对故事文本的理解、提高阅读能力;Shadow reading,让学生带耳朵跟读故事，培养语音、语感和节奏。
创意“读后任务”，搭建语言平台，培养创意思维。给一朵云涂上喜欢的颜色，发挥想像让其下一场“特别”的雨，并用语言进行描述。
五、教学重难点：
（一）教学重点：