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四年级上册《Module 3 My school Unit 6 How many classrooms are there in your school Story time》优秀教案
二、教学对象分析
学生年龄约在10到11岁之间，他们好奇心强，对英语学习有浓厚的兴趣，敢于表达，有较强的模仿能力。学生能阅读简单对话及以话题风格为主的短小篇章，具备初步的阅读能力，同时具有在图片及提示词或辅助句型的帮助下进行写作的模仿能力，但在阅读方面还是欠缺了一些阅读技巧。此班学生在本学期教学中穿插使用了《新编拓展读与写》进行读写能力的培养，在Module2的学习中也阅读了一些funny houses的短文。本节课设计了自主学习和小组合作学习的研学模式，通过感知体验、掌握运用，以小组合作学习的方式达成本课的学习任务。
教学目标
语言知识与技能目标
1.熟练掌握并运用相关的场室、功能等词汇。
2.能运用所学的短语及句型来描述自己的学校。
(二)读写技能目标
1.能阅读短文，理解短文大意。
2.能在阅读中习得语言，综合运用已学知识描述自己梦想的学校。
(三)情感态度目标
在语言训练活动中，让学生体验英语学习的乐趣，乐于与同学分享交流。并通过研学过程学会与人合作学习，培养合作精神。
3.在谈论校园中，培养热爱自己的校园的情感。
（四）学习策略目标
学会在阅读中提取信息，培养初步的阅读微技能和写作的技能。
教学理念及策略运用
（一）以情景为主线贯穿全课，运用番禺区教研室小学英语科 “小学英语IIO课堂教学模式”去设计不同的任务，让学生在输入中理解，在理解中体验，在活动中操练，在操练中内化，在输出中运用，在运用中交际。
（二）广泛的阅读能够为学生提供大量的语言输入，但仅仅依靠语言的输入是不可能掌握英语，形成综合运用英语的能力的，还需要通过大量的语言输出——“说”和“写”来检验和促进语言知识的掌握和运用能力的形成。（赵淑红《新课程课堂教学技能与学科教学》）因此，本课把学生将要阅读的两个文本，通过一些系列的听、说、读、写任务来完成，让学生学会在听力和阅读的输入中有效提取信息，形成阅读策略,并通过以读促写，初步提升写作能力，培养学生的综合语言运用能力。
（三）运用“研学后教”理念，充分发挥学生的主观能动性。在教学过程中，采用自主学习和小组合作的学习方式，激发学生主动运用语言完成学习任务，使语言交际活动贯穿整个课堂学习，并注重评价，提高参与课堂活动的积极性，促进学生发展。
五、教学重难点
重点：
正确理解文章中的内容并完成相关的阅读任务。
难点：
掌握阅读中的抓住关键信息的微技能，以读促写，能综合运用已学语言对校园的布置进行具体的描述。
六、教学过程
Ⅰ. Preparation