教科版五年级上册《Module 3 Daily life Unit 5 Where is Ben Fun with language》优秀教案设计

教科版五年级上册《Module 3 Daily life Unit 5 Where is Ben Fun with language》优秀教案设计

本班学生有一定的英语阅读经历，能和他人进行读书分享，谈论阅读内容的情节或人物，表达自己对文本的喜好；学生能就日常话题进行简短的叙述，能借助图片读故事或者小短文，能听懂简单的配图小故事，能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句；他们已经由形象思维向抽象思维转变，对事物有自己的喜好和想法，欣赏探究的学习方式，喜欢有挑战性的活动，善于表现自我；能初步用英语表达自己的观点、经历，乐于用英语完成任务，能有效开展小组合作；具备了查阅字典和向他人求助的能力。

三、模块教学目标

（一）知识层次目标

1.能读懂绘本大意。

2.能说出主人公渴望体验的场景。

3.能根据图片、文字和思维图完整复述故事。

（二）领会层次目标

1.能根据图片猜测故事的情节内容。

2．能自主阅读文本的片段，提取关键信息完成阅读任务。

3.能与他人交流故事的情节，完整的理解故事内容。

（三）运用层次目标

1.能简单介绍自己推荐的书目。

2.能与同学讨论自己喜欢的书目，并用If I step into …I would meet…. I could….说出自己渴望。

（四）情感态度目标

1.能展示自己的阅读后写愿望的作品，对阅读充满兴趣和自信。

2.能在阅读中展开自己的想象，从而激发对阅读的渴望。

四、教学重难点

（一）教学重点：能读懂绘本的大意。

（二）教学难点：能仿照课文的主人公结合自己的实际写出自己的阅读愿望。

五、教学理念及策略

本课时，我在英语核心素养理念和多模态教学理论的引领下，运用番禺区“研学后教”的教学模式，把时间还给学生。运用新媒体电子书包互动学习平台，为学生创设各种语境丰富学生的学习体验。充分发挥电子书包输入信息量大、便捷高效、生动有趣、互动性强和反馈及时的优势，给学生提供大量的语言体验和内化的机会。充分调动学生的听觉、视觉等各种感观参与到学习中来。设计与传统教学不同的创新的教学方法，增强学生学习的积极性与自主性，凸显师生教与学的高效互动，使学生能够更轻松的提高读写的能力。我设计了课前预热、读前预测、读中体验、读后运用等螺旋上升的能力提升系列任务，帮助学生理解、内化、运用，发挥主体性、发展思维能力、实现高效智慧课堂教学，提高学生的综合语言运用能力。本节课的设计了多个交际活动，在小组、同伴之间表达自己的阅读感受，和老师、同学讨论故事发生、发展，在和他人的相互交流中，获取丰富的信息，为口语交际能力的发展提供了机会；阅读前教师通过出示人物主题图，引导学生对主人公进行提问，引发学生对阅读内容的兴趣，为学生后续的阅读活动奠定了基础；通过谈论绘本图，引导学生从经验出发，根据图片信息去观察、分析和预测文本内容，预测过程中引导学生通过发散性思维进行设想构思，从而有效地培养学生的创新性思维能力，并在此过程中提炼核心词汇和语言结构，梳理阅读障碍，为学生理解文本、复述文本内容提供了支撑；阅读中通过观看视频、读文本、大声朗读等方式，多维度的让学生接触、理解、熟练绘本内容，并通过练习、找关键信息、完成思维图等活动让学生进行内化、提炼，获取文本精粹；阅读后让学生用自己的意愿提出假设、发挥主观能动性，发展批判性思维能力，从中让学生对知识的进行内化、迁移、延伸，达到高效的学习目的；最后挑选有趣的课外故事，调动学生已有的知识储备，利用微课指导“如何写愿望”，理清思路、联系新旧知识，让学生学会运用、有效输出。学生在完成阅读任务的过程中有效地了提升了阅读素养。

六、教学媒体及运用分析

电子书包、微信群、希沃互动课件、动态短片、课中微课

教学环节

多媒体的运用