六年级上册《Module 5 Changes Unit 10 Then and now Story time》优秀教案

六年级上册《Module 5 Changes Unit 10 Then and now Story time》优秀教案

建构主义认为，学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把原有的知识从外界搬运到记忆中，而是在一定的情景中以原有的知识经验为基础，通过与外界的相互作用来获取、建构新知识。教师应围绕当前的学习重点，根据学生已有的知识，按照“最近发展区”的要求为新知识建立框架，并确定问题支架，以疑问为起点，通过学生的思考、交流、讨论等解决问题，体会成功的快乐，使学生在问题中将知识内化。

根据PISA（国际学生评价项目）的报告（OECD,2000），以培养阅读素养为目标的教学将超越对一般阅读能力的培养，阅读素养是人们通过阅读不断发展的知识、技能和策略。 PISA强调，阅读素养重视读者在阅读文本过程中的积极作用。读者不是被动接受文本内容或其所传递的信息，而是积极主动地建构意义。此外，阅读也是学好其他课程的前提条件。人们不会仅仅为了读书而读书，阅读往往是获得教育和自我发展的重要工具。

KWL模式是美国学者Donna Ogle在1986年提出的一种认知策略模式，它是在生成性学习理论的基础上提出来的，符合建构主义学习理论和“最近发展区”学习理论。K代表What I already know，W代表What I want to know，L代表What I have learned。KWL的实施是一个 从已知到想知到学知循序渐进的过程。学生通过填写KWL chart，激活已有的知识储备，明确自身的学习目标，总结反思学习后获得的知识经验。

教学背景分析

教学内容分析

“外研社英语分级阅读·丽声百科万花筒”是一套以百科知识帮助孩子英语阅读启蒙的分级读物。通过阅读话题丰富、图片逼真、词句高度复现、文字量渐进增加的非故事类文本（non-fiction text），让孩子不仅可接触到英语高频词，更可在阅读中培养预测、提问、总结、想象等阅读策略及技巧，逐渐养成以开放、思辨、多元视角认知自我及世界的国际视野和文化素养。Houses Then and Now是分级阅读第五级（历史类）的其中一篇，话题与广州版小学英语六年级上册Module5 “Changes”切合，难度适合六年级学生使用，书本中涉及到的场所、室内物品、动词短语等内容，学生对大部分词汇都认识，所运用的时态如一般现在时和一般过去时等都是本单元知识重点；涉及的生词：parlour, sew, television, taps, pour, shower, range, heat, burned coal, larder, cupboard, oven ,microwave ,freezer , tumble, dryer ,tub ,mangle squeezed, iron ,bunk 句型多以The old… had…;The… was/were…; The new… has… the … is/are…为主。生词较多，但大部分词可以通过读图理解其意义。

学生情况分析

本课授课对象是小学六年级学生。通过五年多的英语学习，学生已能对符合发音规则的单、双音节词见词读音，学生也积累了大量的高频词汇，因此增强了阅读的自信心。他们能够大胆参与课堂英语类的活动，主动体验、乐于思考，他们喜欢阅读有思维挑战的英文课外书，并表达自己的看法。他们希望在课上得到老师和同学的认可和鼓励。进入六年级，学生已具有一定的阅读策略和技能，如预测内容、提取信息、加工信息、逻辑推理等。但由于外语学习缺乏语言环境，学生对语言知识依赖较强，现时他们还未能独立运用各种技能进行自主阅读 ，学习方式仍以教师辅助下自主理解较为常见。

教学策略分析

根据学习内容和学生认知特点，我采用表达法的阅读方法组织教学。开展个人阅读与小组合作阅读交互进行的学习方式，使用具体的阅读策略指导学习，如：预测或推理文章内容、略读、扫读等。

“图式”?(?Schema?)指“对过去的反应和经验的积极组织”（齐齐、李陆平，1999），指“人们大脑中所储存的相互关联的各种知识、观点与概念”（鲁子问、王笃勤，2005）人们对新知识的理解总是建立在已有的知识之上，把新知识与已知知识相联系，而缺乏这种联系会给阅读带来困难。

拼图阅读教学在国外的各个学段都得到广泛的尝试，主要目的是促进学习以及自主学习（Law.Y,2010;Souvignier and Kronenberger,2007）。教师利用拼图教学帮助学生养成合作学习的品质，（黄娟、傅霖2010）。

教学目标（含重点难点）

教学目标

（一）语言能力目标：

1.知识与技能目标

1）能借助已有语音知识正确读出这些单词：parlour, sew, television, taps, pour, shower, range, heat, burned coal, larder, cupboard, oven ,microwave ,freezer , tumble, dryer ,tub ,mangle squeezed, iron ,bunk，并理解其意思；

2）能通过skimming提取sub-topic，通过scanning阅读技巧提取相关信息；

3）能理解文本内容，知道西方国家相距100年的房屋有哪些方面的变化。

2.语用目标

能综合运用句型：The old … had …. It was…; The new … has…, it is … ；Before…but now… 口头描述新旧时代下房子的变化。

（二）学习能力目标：

1. 能运用提问等学习策略，获取自己想知道的信息；

2. 在拼图阅读（Jigsaw Reading）过程中能积极与他人合作，共同完成学习任务。

（三）思维品质目标：