三年级下册《Unit 6 Time Lesson 4 Again,please》优秀教案

三年级下册《Unit 6 Time Lesson 4 Again,please》优秀教案

Lesson 4 Again, please!

教材与学情分析

Lesson 4 Again, please !是一节以Time为基本内容的复习课，共包括两部分：Part 1 Let’s talk是通过Li Ming 、Denny和Guo Yang 在篮球场上的谈话来复习时间的询问与回答，以及相对应的午餐。Part 2 Fun Time通过做游戏引导学生用“I...at... ..”来描述一天的作息时间。在此之前，通过前面三课时的学习，学生初步能用所学语言知识描述时间，能在情景中运用句型“What time is it?” “It’s seven o’clock.” “It’s time for class.” “I get up at seven.” 询问并回答时间；描述一天的作息时间。本节课要在此基础上对前三课语言知识进行归纳整理，梳理提升，融会贯通。

Lesson 4 作为复习板块，是学生复习和巩固单元知识，将所学语言知识转化为语言技能的重要课时。因此，该课时的教学在深度和广度上均应与前面课时有所区别。教师应从单元整体的视角和广度，运用整体建构的教学理念，丰富教学内容和形式，帮助学生建构新的知识层次，关注学生语言技能的训练和语言能力的提升，从而实现知识向能力的自然转换。教学中，我充分利用多媒体技术，通过游戏、儿歌、绘本、写作等多种形式，对学生进行听、说、读、写能力的训练，培养良好的作息习惯。

二、教学目标

1.学生能通过时间话题的复习，灵活运用句型“What time is it?” “It’s ....” “It’s time for ....” “I... at ....”，询问和回答时间，介绍自己一天的作息时间，并学习到补充知识。

2.了解时间a.m及p.m.的表达。

3.学生能掌握复习阶段的若干基本“学习策略”。

4.建立正确的时间观念，培养良好的作息习惯。

三、教学重难点

本课时的教学重点是能灵活运用所学句型与他人谈论、交流时间这一话题，并介绍一天的起居生活。

四、教学准备

教学课件、绘本图片、作息时间表等

五、教学过程

1. 课前热身

1）课前欣赏英文歌曲“What time is it?”，引入课题，开始上课。

[设计意图]将Let’s Sing放到课堂伊始，伴着活泼欢快的动画歌曲，学生边看边唱边做动作，瞬间激活了学生的英语思维，营造了英语氛围，起到了先声夺人的效果。

问题时间：教师演示PPT，出示课本上的猫头鹰钟表图片，教师提问“What’ s this?”学生回答 “It’s a clock.”。教师告诉学生本节课的奖励规则：“I have some pictures of the clock. If you answer a question, you can get a picture.”然后教师演示PPT并提问：“Can you say some sentences about time？ ”引导学生根据课件所出示的思维导图来回顾本单元的主要句型（图1），让学生明确本环节要复习的内容。教师操作PPT，出示一个钟表，引导学生用“What time is it?” “It’s ....”句型来对话，教师趁机板书句型。提示学生拿出钟表学具，边拨指针边讨论时间，复习“What time is it?” “It’s ....”句型，然后指生对话。

图1

[设计意图]思维导图的出现，简单明了，概括性较强，能够激活学生原有的知识结构和储备，提高学生的概括能力。将课本上Part 2 Fun Time改为让学生拿出自己的钟表学具，边拨指针边讨论时间，激发了学生动手尝试和开动思维的欲望；学生全面参与，使语言输出能力在真实的情景中得以操练。这种把教材资源变成学生容易接受的教学资源的途径，真正实现了教与学的交融，以学生为主题的教育理念真正落到实处。

2.回顾整理

1）接上一环节，教师出示钟表，指针指向十二时，问学生“What time is it?”，学生回答后，教师又问：“What does Li Ming do? Let’s have a look.”引导学生看动画并找出Li Ming的回答（图2）。学生找出答案后，教师接着问：“谈论一下Li Ming其它时间还可以干什么?”引出Li Ming’s timetable（图3），复习“What time is it?” “It’s ....” “It’s time for ....” 句型。

图2 图3

[设计意图]内含问题的情景是有价值的教学情境，它能有效地引发学生的思考。教师将学习内容设置到“It’s time for ....”这个问题情境中，又以点带面，引出Li Ming’s timetable，让问题成为师生互动的桥梁，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生带着问题去学习与探究，变被动学习为主动学习，提高学生的发散思维能力。

2）教师演示PPT，时间后面的花朵消失，出现“a.m.”或“p.m.”教师让学生仔细观察并问：“What can you find?”，指学生回答后，教师总结“a.m./p.m.”的用法。教师对学生完成本题情况作出评价：“You did a good job. Now, let’s chant.”教师示范后，引导学生边拍手边跟音乐说歌谣，巩固“What time is it?” “It’s ....” “It’s time for ....” 句型。