五年级下册英语《Words in each unit》精品课教案

五年级下册英语《Words in each unit》精品课教案

教材内容

备注：（课前学生已观看《五下Unit 2 My favourite season B Let’s learn课前微课》，完成相应的学习任务单。课前微课采用了任务驱动教学法，学生在完成任务的过程中，老师同时进行了三个层面的导学。第一，导方法，引导学生运用思维导图对季节这一话题的语言知识进行梳理及归纳，进行学法的指导。第二，导思维，孩子们利用mind map进行思维。第三，导技能，教师引导学生进行有效地听，有效地说，有效地认读，从而实现课前微课的“三导”功能。）

教学设计整体思路

本节课以“seasons”为授课主题，教师利用这一主题，把“利用语篇导入词汇教学”、“利用语篇操练新授词汇”、“利用思维导图对词汇学习进行拓展延伸”、“布置趣味作业”这几个授课环节有机地融合成一个整体。本课中各项活动的开展，都力求提供给学生以真实的情境，从而更能贴近学生生活，有真实的语言意义。这当中有师生、生生间的互动，有利于语言的真实交际运用。

教学活动的开展采用了“任务驱动”式“合作学习”的方式，整个学习以学生能在实际生活中灵活运用为动力，学生在学中用，用中学，通过感知、交流、合作等方式，完成学习任务。

为了帮助学生归纳、总结本单元的话题知识，同时对课外知识进行拓展，教师设计了四节趣味性较强的“三导、三学、四用”式微课，分别用于学生的课前、课中、课后（两节）学习。本节课教师利用seewo交互智能平板和自制趣味微课等帮助学生更好地体验学习活动，给学生营造轻松、愉快的课堂气氛，为学生创设真实生动的语言场景，使课堂变得有声有色，学生学得有滋有味。通过师生对话、单词跟读、team work、趣味转盘游戏、季节思维导图的学习等各种活动，鼓励学生大胆参与、深入思考、积极发言，从而提高学生综合运用语言的能力。

二、教学目标

1、语言知识和语言技能目标：

（1）能够听、说、读、写词组go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman。

（2）能够完成自己喜欢季节的思维导图，并在思维导图的帮助下，描述自己喜欢的季节。

（3）能够口头、书面表达四个季节的特点，包括weather，clothes， sights及activities等。并运用句型I like…best because …表达自己最喜欢的季节及原因。

2、学习策略目标：

通过头脑风暴、小组合作等方式激活思维，利用思维导图进行知识的梳理及归纳。

3、情感态度、学习策略目标：

（1）通过本课的学习，让学生有兴趣用语言表达自己所喜爱的季节，并陈述原因。

（2）能引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流的能力。

三、教学内容分析

本节课选自人民教育出版社出版的《义务教育教科书 英语（PEP）》2013版，五年级下册第二单元B部分的Let’s learn。本课时的教学重点为：1、能够听、说、读、写词组go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman。2、能够完成季节的思维导图。3、能够口头、书面表达四个季节的特点，包括天气及可以做的事情等。并运用句型I like…best because …表达自己最喜欢的季节及原因。而本课的教学难点为：完成自己喜欢季节的思维导图，并在思维导图的帮助下，描述自己喜欢的季节。

四、学情分析

五年级的学生已经有了一定的英语学习的语言知识基础，也掌握了一定的英语学习策略。学生在本单元A、B部分已经学会运用句型：Which season do you like best? What do you often do in…? Why do you like…?来询问别人最喜欢的季节、在不同季节可以做的事情及喜欢某个季节的原因。因此在教学过程中，可以以旧代新，激发兴趣，引出新知。同时，他们也喜欢更有挑战性和思维性的活动，因此在活动设计的方面，笔者设计了一些新颖有趣、实效性强的活动，如 “转盘游戏”“制作Season book”等。此外，笔者在授课中除了体现整体输入的词汇课教学理念，还注重与学生的生活经验紧密结合，体现语言的语用功能。

五、教学重难点

1、教学重点：

（1）能够听、说、读、写词组go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman。

（2）能够口头、书面表达四个季节的特点，包括weather，clothes， sights及activities等。并运用句型I like…best because …表达自己最喜欢的季节及原因。

2、教学难点：