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新世纪版四年级上册英语《Unit 9 The tiger and the fox》优秀教学设计
语言技能运用：
1、能听懂文本材料并找出关键信息。
2、绝大多数学生能在理解文本的基础上根据板书进行文本填空、复述文本。
3、在语境中能复习旧知I’m_____. I can______. I like to eat…
4、通过学习，能用与文本相同的语言框架结构来描述自己最喜欢的小动物。
情感与态度：
通过学习，让学生体会到每个动物都有其鲜明的特征、能力、习性，从而热爱小动物。 “研究目标”驱动单 研究目标 探索高年级英语教学中运用即时评价、多维评价、表现性评价来激发学生学习英语的兴趣、运用故事教学培养学生的语用能力，渗透情感教育提升学生的人文素养，培养学生良好的倾听表达习惯，提升英语课堂的实效 。 教学措施 1、 情景创设策略：运用多媒体，创设语境，为学生提供了语言素材，这样可让中等偏下的学生也能有言可语，提高学生的课堂学习的参与度，提高口语表达能力。
2、媒体教学策略：本节课上制作了录音并结合多媒体一幅一幅的展开，将完整的语篇展示给学生，做到形象鲜明，能深深吸引学生的注意力，使语言材料也变得简单、直观、生动，大大降低了语言的难度，促使学生对语言的理解，从而激发学生强烈的学习兴趣。
3、分层教学策略：英语语篇的理解离不开问题的呈现，让学生带着问题有目的地去听，既训练了学生的听力，也训练了学生的思维反应能力。请学困生回答简单的问题，将比较难一点的问题留给中等以上学生，让不同层次的学生都能感受成功的喜悦，享受学习的快乐。
4、合作学习策略：为操练主句和课文表演以及拓展训练过程中多次采用同桌合作学习的方法，让学生之间相互帮助，使全体学生都能感受到运用所学知识进行语言输出的成功感。
5、表扬激励策略：在教学过程中我采用各种办法，来不断激发学生主动参与课堂学习，从而使学生能延长有意参与学习的时间，提高学习的效果。 教学重点 1、正确认读Wonderland中单词，理解意思。
2、学习理解再构文本，能用语言框架结构来描述自己最喜欢的小动物。 教学难点 1．学习理解再构文本，知道每个动物的特征、能做的事情和习性。
2．Wonderland中单词的正确朗读以及默写。
3. smooth、rough的音和义，及运用 课前准备 学生：课前预习单词，自主识词、解词。
教师：1、深入解读文本，设计再构文本。
2、设计配套的PPT教学课件。 Procedures 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 I: Pre-task
Preparation 1. A rhyme” On the farm”
2. Ask some questions Say the rhyme
2. Answer the questions 通过此环节既可以唤起学生的旧知，又自然地引入本节课的主题。
II．While task 1．Show Task 1
How is the _____?
Word (big, small, thin, fat)
Answer the questions.
Practise 通过问答，复习已有的旧知big, small, thin, fat来引出问题结构：1.How is___？
2. I like___, I don’t like___.